温故知新·积少成多第一课时评课稿｜教案在线预览

资料摘要

温故知新•句型转换教学设计教学目标：1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。 2、学习句子转换的几种形式。重难点：陈述句和反问句转换时肯定词和否定词的转换。教学过程：第一课时：一、学习常见的几种句子转换类型。（一）、陈述句

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所属课文：温故知新·积少成多

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2026-02-21 00:47:36

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学校：鹤壁市淇滨区钜桥镇聂下务中心校

温故知新·积少成多第一课时评课稿

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2026-02-21 00:47:36

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关键词：温故知新·积少成多第一课时评课稿

正文

温故知新•

句型转换

教学设计

教学目标：

1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。

2、学习句子转换的几种形式。

重难点：陈述句和反问句

转换时肯定词和否定词的转换。

教学过程：

第一课时：

一、学习常见的几种句子转换类型。

（一）、陈述句和反问句

（二）、把字句和被字句

（三）、直叙句和转述句

二、“温故知新”中的句子训练：

（一）反问句

1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。

（1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？

说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？说它贪玩儿吧，的确是啊，要不不会一天一夜不回家。

（意思完全相同）

（2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？

根据学生的发现，老师适时总结：

①点不同：一个用问号，一个用句号

②肯定词和否定词的转换

③朗读时的语气不同

④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。

2、作练习

（1）、我们劝阻同学吵架是对的。

我们劝阻同学吵架难道不是对的吗？

（2）、每个人读了这个故事都会受感动。

每个人读了这个故事难道都不会受感动吗？

（3）、失败了还得干，不能知难而退。失败了还得干，难道能知难而退吗？

（4）、

没有比锻炼身体,争强体质更重要的事了。

难道有比锻炼身体，争强体质更重要的事？

师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写

（二）学习把字句和被字句。这种类型的句子转换相对简单，课堂上不再详细讲解，只做一些练习题。

（三）直接叙述与间接叙述之间的转换

1、出示定义

直接叙述：把某人说的话直接描写出来。

李松说：“我做作业虽然准确率高，但速度太慢。”

间接叙述：把某人说的话通过第三人转述出来。

李松说，他做作业虽然准确率高，但速度太慢。

2讲解转换方法

（1）、直接叙述变为间接叙述的方法

首先去掉叙述内容前面的冒号以及针对叙述内容引号；

变叙述内容中的第一人称的“我”，为第三人称的“他”或“她”

（2）、间接叙述变为直接叙述的方

首先在叙述内容前面加冒号以及针对叙述内容引号；

变叙述内容中第三人称的“他”或“她”，为第一人称的“我”。

3、做习题

(1)、直接叙述变间接叙述

a贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

b李老师说：“同学们学不好，我不安心。”

(2)、间接叙述变直接叙述

a贝贝说，她家养的小花狗很通人性。

b王老师说，他要尽自己的全部力量，让我们都成为合格的小学生。

三、教师总结

四、板书设计

（一）、陈述句和反问句

（二）、把字句和被字句

（三）、直叙句和转述句

五、布置作业

回家做一些关于句型转换的试题

关于本教案的常见问题

Q：温故知新·积少成多第一课时评课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《温故知新·积少成多》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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