29 老人与海国家获奖教案

21 《老人与海鸥》教学设计

大悟县实验小学 万思霞

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的,并进行语言积累。

3、继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。

教学重点：

抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴含的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学难点：

懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1. 教师：同学们，喜欢小动物吗？为什么？（说说你喜欢的理由）

2.同学们这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。（板书课题）

3.（出示课件）孩子们你们看，这就是坐落在昆明翠湖公园老人的塑像，在你们心目中，塑像里面的人是一个怎样的人？

4.教师总结：老人和海鸥之间到底发生了一件什么故事？他带给了你怎样的感受？

5.学生自读课文，讲讲课文写了一件什么事？（板书：老人 海鸥）

二、提出质疑，走进文本

1. 老师：孩子们，真正的学问要从问题开始，在读书过程中，提出你们最感兴趣的问题？（梳理学生提出的问题，并酌情解决，同时对如何提出有效的问题进行点拨）（板书：疑惑）

2.孩子们，其实老人和海鸥是联系在一起的，读懂了老人就读懂了海鸥，请同学们重点关注描写老人的1--13自然段，拿起手中的笔默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法打动了海鸥？

三、品读句子，赞颂老人美好的行为

1.集体反馈，品读情感。（出示课件）

⑴

背已经驼了……跟海鸥相伴。

（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。）（穿插老人背后的故事）

总结：如果我们理解的时候借助课外资料，读课文一定更加深入，更加入情。（板书：查资料）

⑵

人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱。（老人动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐.）

总结：抓住细节品味，才能读懂老人的心。（标画出描写老人动作的有关字词）（板书:品细节）

⑶

海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）

注重抑扬顿挫地读。

2.教师：老人的深深呼唤里全是对海鸥的关爱，怎么不让海鸥心动呢？

(课件)读”老人顺着栏杆边走边放…….飞成一片有声有色的乐谱。” 美美地读。（板书：想画面）

【设计意图】体会老人对海鸥的爱。

（穿插内容：教师：这么美的画面即将结束，老人病倒了……）

3.教师：海鸥们不会说话，但老师分明听到他们在如泣如诉地说些什么，他们把自己的语言化成了一个个动作，你们找到这些特殊的语言了吗？(找动作）

学生找动作的词语，谈感受，边朗读。

4.拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？安排学生想象海鸥的鸣叫在诉说什么，特别是让学生假设自己是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……），设身处地的想像海鸥在倾诉些什么。想一想，再写下来。

【设计意图】写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，顺势迁移，注重读写结合，写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程。

5.教师小结：作者又一次通过动作来传授海鸥对老人的款款深情，在海鸥的心目中老人仅仅是塑像吗？

（体现老人和海鸥之间深厚感情，就像亲人一样。）（板书：亲人）

四、课堂小结

教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那些可爱的动物吧！

五、教师总结

如今老人已经去世，老人关爱动物的精神必将世代传承下去，最后，让我们带着对老人由衷的敬佩读课题：老人与海鸥

六、板书设计

21.老人与海

查资料

疑惑 老人

——亲人——

海鸥 品细节

想画面