27 凡卡设计意图

《 27.凡卡 》导学案

语文S版

五

年级

下

册第27 课 执笔：福成镇宁海小学 黄道珍 教材简析：

《凡卡》一文出自于俄国著名作家契诃夫之手。文章通过19世纪后期沙俄时代一个由农村来到城市做学徒的九岁儿童凡卡给爷爷写信的事，叙述了他遭受的种种摧残，揭露了当时社会统治的黑暗，反映了沙俄时代穷人的悲惨命运以及对幸福生活的向往和追求。

本课是一篇传统课文，又应该课篇幅较长，所以无论在语言的训练设计上，还是人文性的拓展延伸上已经有不少人在这些方面做过文章。可以挖掘的知识点的确也很多，设计思路、设计角度多种多样。如写作顺序上的，表达方法上的。

从人文性方面来说，很多教师都会设计学生较为感兴趣的延伸话题，如“我和凡卡比童年”“凡卡来到我们身边”“续写凡卡的结局”“凡卡，我想对你说”等等，这样的拓展或许能引起孩子们的表达兴趣，但如果把这样的设计放在阅读教学的课堂上，只能成为一种点缀，走个过场，因为站在提升语言表达和语言训练的角度来看，每个话题都可以作为一节习作指导课来上，那样才真正做到指导到位，扎实有效。

课文教学目标：

知识与能力：

1．引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习文中插叙部分的内容及其作用；

3．有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

过程与方法：

1．走进凡卡的内心愿望——读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？

2．走进凡卡的现实生活——以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。

3．走进凡卡的情感世界——向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。

情感态度价值观：

通过理解课文内容，让孩子们同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。

重难点：

1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

所需课时： 3 课时

第 3 课时

课时教学目标：

1、

学习课文第一、第二部分，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2、

初步领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

3、

有感情地朗读课文。

重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

难点：初步领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

教学环节时学生学习事项

提要

环节一

复习导入，

初设疑问

间

5指名回答。

师提问：

教师导控事项

所需设计意图

资源

多媒

分生： 1、课文主要写1、通过上节课的学习，我们了解到《凡体课钟

了凡卡在圣诞节前夜卡》这篇小说写了一件什么事？是按件

给爷爷写信的事。课怎样的顺序写的? 文按照“写信前---

写信时---寄信”的顺

序写的。

他带回村子里去。

3.因为现实生活很悲惨。

什么？

3、

凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：悲惨生活）

2. 凡卡希望爷爷把2、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是4学生追问：凡卡的4、今天，你想进一步知道什么呢？（引生活悲惨在哪儿？凡导学生进一步追问）

卡的生活为什么这样

悲惨

环节二

11、学生默读思考：

1.

出示学习任务；请同学们默读凡卡多媒抓住文中重凡卡给爷爷写信的主写信的内容，思考：凡卡给爷爷写体课点词句，通信的主要内容是什么？（诉苦、哀件

求接走）

2.

读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达凡卡想回答爷爷身边的心情？（出示：希望 盼望 2

整体品5细读

读，深入分要内容是什么？

钟

指名回答。

2.选择最能最能表达过比较和朗读，让学生品味作者遣词造句的精妙，培养学

凡卡想回答爷爷身边求最能表达凡卡所受的苦，想回到爷爷身边的迫切心情。

3.小组合作学习。

请求 哀求）

次写到凡卡的叹气，找到有关句子用波浪线划出，联系上下文想想他为什么叹气，你体会他怎样的心情？（出示相关句子品读体会，重点抓第8自然段）

第一次，是凡卡在写信前，担心地朝生的语感。

的心情的词。体会哀3.

紧扣“叹气”，体验苦难。文中三文中三次写到凡卡的门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了叹气，找到有关句子一下神像，看了看周围的环境，“他叹用波浪线划出，联系了一口气”。凡卡从家乡来到这充满了上下文想想他为什么凄凉、恐惧的鞋铺，黑糊糊的窗户，叹气，你体会他怎样昏暗的神像，摆满楦头的架子，老板、的心情？（3分钟）

老板娘凶恶的面孔，一下子都浮现在全班交流。

读体会。

了凡卡的面前。想起那无休止的劳动，都到教堂做礼拜去了，才得空，而且是提心吊胆地写，所以他不由得叹了口气。

第二次，是凡卡回忆家乡清静、优美、快活的冬夜，与令人窒息的鞋铺的气氛形成了鲜明的对照，因此，他又“叹了口气”。

第三次，是凡卡请求亲爱的爷爷：“老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，“伤心地叹口气”。往年在家乡，生活虽然也贫苦，但还自由些，在过圣诞节时，还能从圣诞树上摘下一个糖果，快乐地跟爷爷一起去砍圣诞树，打扮那棵树，可现在，在这圣诞节的前夜，自己孤零零的一个人，远离家乡，远离亲人，离开了自己所熟悉的一切，在城里受折磨，担心地写着这封倾诉自己痛苦生活的信，并且心情紧张，唯恐被老板看见，3

找出有关的句子来朗残酷的折磨，就连写信，还是趁人们

再挨一顿毒打。这里的生活“连狗都不如”，更不用说什么圣诞树、金胡桃了。写到这里，凡卡再一次伤心地叹口气。

环节三

201、

品读凡卡生活苦1．引导学生通过有感情朗读进一步体

的句子。

会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

（1）

如果你就是可怜的凡卡，自然段的后四求）指名朗读第8自然段的后四句话。

句话。（2人）

（2）

自由朗读，体会一下把（2）

自由读，再指哪些词读成重音更好一些？（“再也”、名读。

（3）

指名回答。

去）

（4）全班一起有感情地朗读第8自然段后四句话。

体会凡卡极度痛苦的心情。

全班一起有感情地朗读第10自然段。

“发发”、“跪下”等）说说为什么？再指名朗读。

（3）

在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什（4） 出示幻灯片：书中的插图（凡卡跪在地上写信、想起自己挨打的情景）这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些。）

的动作的句子）引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

引导学生抓住重点句子、词语，在自读自悟中体会内涵，将自己的理解，通过感情朗读的方式呈现出来。

理解重分

点，品读钟

感悟

（1）

指名朗读第8你会用什么样的语气跟爷爷说？（乞（因难过而写不下么意思？（因难过而写不下去）

（5）通过第9自然段（5）

出示幻灯片（描写凡卡写信时2.默读第11自然段，2.凡卡向爷爷诉苦，哀求爷爷将他接概括内容。指名回答。

走，是他给爷爷写信的主要内容，除

此之外还写了什么？（介绍了在莫斯科所见的情况，从介绍中我们了解到莫斯科是富人的天下，穷人的地狱。）

4

3．小结：写信就应该写自己的生活。3.思考自己曾经凡卡将自己的心里话、自己的美好心写过的信与凡卡愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。

的信有什么不一

样。

4．默读回忆的部分，思考：凡卡在写思考：凡卡在写信起这些？（第一次回忆了爷爷守夜的过程中都回忆了情形和乡村冬夜的景色。第二次回忆什么？为什么会了与爷爷砍圣诞树的情景。想到爷爷，想起这些？

手法。

突出了凡卡对爷爷的思念；回忆冬夜的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；回忆了爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。）

小结：插叙对比写法的好处。

体会插叙对比写法的好处，渗透习作的方法并学以致用。

体会插叙的写作的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐

4.

默读回忆的部分，信过程中都回忆了什么？为什么会想作业设计：

以“我和凡卡比童年”为题，写一篇不少于400字的习作。

预设板书：27.凡卡 写信前（担心

恐惧）

思念爷爷（唯一亲人）

悲惨生活 写信 学徒生活（连狗不如）

乡下生活（守夜、砍树）插叙

寄信（希望如梦）

5