资料摘要
15* 花木兰本文是一篇短小的剧本，是略读课文。教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。教学目标：1.指导学生认识“逊、昼、袜、赫”等10个生字，理解“逊色、不期而遇、张灯结彩、一表人才”等词语。2.帮助学生正确、流利、
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15 * 花木兰名师教学设计
未知
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关键词：15 * 花木兰名师教学设计
正文
15* 花木兰
本文是一篇短小的剧本，是略读课文。教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：
1.
指导学生认识“逊、昼、袜、赫”等10个生字，理解“逊色、不期而遇、张灯结彩、一表人才”等词语。
2.
帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：
教学重点：
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：
第一课时
一、课件出示人物，谈话导入
（一）同学们学习了本单元的四篇课文，
认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天，我们的课堂又来了一位客人，她是家喻户晓的巾帼英雄。看看
1
她是谁？
（二）板书课题，齐读课题。
（三）介绍背景。
我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。
二、浏览课文，再次认识剧本
（一）这篇文章和我们以前学过的哪些文章相同？（如：《阿凡提的故事》、《快乐王子》、
《西门豹》、《孟母劝学》……）
（二）这些文章都有一个共同的特点，浏览课文，你能说说你的发现吗？（全文都是人物对话、文章要分幕、文中有说明性的文字等。）
（三）教师小结剧本特点：像这种类型的文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。
剧本有：1.空间和时间要高度集中。2.剧本的语言要表现人物性格。
从剧本中我们能读懂：1.故事内容 2.重点通过人物语言感受人物形象。
三、自读课文，整体感知
（一）为什么说木兰是一位巾帼英雄？请孩子们打开书，自己轻声读读课文，注意不加字，不漏字，把词语读正确，句子读通顺。
（二）检查词语：
（三）默读课文，想一想每一幕讲了什么故事？
（四）引导孩子用连接段意归纳主要内容的方法概括文章的主要内容。
四、自读自悟，读懂课文
（一）默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，画出相应句子，做批注。
（二）交流。（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国）
（三）全文有几个人物？这些人物各有什么特点？
（四）小组分角色朗读课文。
五、小组表演，突出人物特点。
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六、课外拓展：出示《木兰诗》，听录音朗读，有兴趣同学可以课外读《木兰诗》。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-15*花木兰
七、布置作业
把今天学的《花木兰》的故事讲给周围的小朋友听。
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关于本教案的常见问题
Q：15 * 花木兰名师教学设计是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《15 * 花木兰》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。