笔下生辉教学设计第二课时

《有声音的故事》教学设计

教学目标：

1.在情境中，让学生发现拟声词能让文章更加生动、形象、有画面感。

2.从词语到句子再到一段话的训练，培养学生的想象力，学会正确使用拟声词。

3.通过导写-运用-评改，训练学生的写作能力。

教学重点：通过读改评议，学会在习作中用拟声词把事物写生动形象。

教学难点：通过读改评议，学会在习作中用拟声词把事物写生动形象。

教学过程：

一、课前互动，揭示课题。

师：孩子们，上课前我们一起玩个声音模仿游戏好不好？

小猫怎么叫，小猫喵喵喵。小狗怎么叫，小狗汪汪汪。

公鸡怎么叫，公鸡喔喔喔。山羊怎么叫，山羊咩咩咩。

鸭子怎么叫，鸭子嘎嘎嘎。小鸡怎么叫，小鸡唧唧唧。

蜜蜂怎么叫，蜜蜂嗡嗡嗡。青蛙怎么叫，青蛙呱呱呱。

师：哟，你们就是一群可爱的小青蛙！小青蛙们，接下来我们就一起开启今天的课程。这堂课和声音有关，一起读一读：有声音的故事（揭题）

二、导写：画面——声音——故事

师：在我们的日常生活中，声音无处不在。老师给你们带来了一个有趣的动画片，想不想看？（想）

那我们就边看边听，注意你听到了哪些声音？（点击课件，播放视频）

生：敲门声

师：你用一个拟声词表达出来。（咚咚咚）视频中谁在敲门？（爸爸在咚咚

咚地敲门。）

师：多急促的敲门声啊。把孩子的心吓得“扑通扑通”直跳。

生：小猫喵喵喵叫。

师：拟声词用得真准确啊。小猫吓得喵喵叫，躲进洞里去。

生：老鼠吱吱吱。

师：嗖地一下，顾不得害怕，紧跟着猫藏到山洞里。

生：在一个风雨交加的夜晚，雷声轰隆隆，惊天动地，闪电“咔嚓咔嚓”划过天际。

师：你给老师太大的惊喜，说的真好！

……

师：这么多声音汇集在一起就成了一个生动的故事。请看：

出示片段填拟声词

在一个风雨交加的夜晚，雷声（轰隆隆），惊天动地，闪电（“咔嚓咔嚓”）划过天际。一只正准备捕捉猎物的猫吓得（喵喵）叫，一溜烟，躲进洞里去。（吱吱吱）老鼠顾不得害怕，嗖地一下，紧跟着猫藏到山洞里。不远处的楼房里，孩子还在（呼呼）大睡，突然，（咚咚咚）一阵急促的敲门声响起，惊醒了他，把他的心吓得（“扑通扑通”）直跳。

师：有了这些拟声词，就让人如临其境，这就是声音的魅力。谁愿意把这个片段读一读。

请学生读

师：读的真好啊，我们仿佛被你带入了那个风雨交加的夜晚。

师：原来，看似简单的拟声词，却有这么大的妙用啊。让我们再一起到大自然中去聆听美妙的大自然交响乐。

（出示课件）

三、运用：听——说——写——评

听，视频出示声音。

师：在这片生机勃勃的森林里，你们听到了什么声音？

生：嘀哩嘀哩。

师：这是谁的声音？黄鹂的歌声真美妙！

生：咕嘟咕嘟。

师：蛤蟆在水塘里咕嘟咕嘟地叫着。

生：呱呱呱 青蛙呱呱呱，开心地唱着歌，庆祝他又捉到了一只害虫。

生：嗡嗡嗡 小蜜蜂在花丛中飞来飞去，嗡嗡嗡辛勤采花酿蜜。

生：布谷布谷 几只布谷鸟在枝头上举行唱歌比赛。

……

师：同学们想象力丰富，表达能力也很棒！我们一起来把这些拟声词读一读。

师：这么好听的声音，这么美丽的画面，咱们把他写下来吧。

温馨小提示：

写的过程中，要合理运用拟声词。

师：你们可以用刚才说到的拟声词，也可以充分发挥你们的想像力，写出更多的声音。

讲评习作

师：刚才老师这巡视过程中，发现我们班有好多小作家呀。我请一个同学到台上展示。

学生展示，朗读自己的习作。

师：他这篇习作用到了很多拟声词，语句通顺，故事完整，想象丰富。是一篇五星好作文。

师：相信大家都写得很好，我们可以在课后和同桌，和好朋友交流自己的习作。

四、总结

师：这节课我们学会了写有声音的故事，让我们做生活的有心人，用心聆听生活中的各种声音，把他们写成有趣的故事。（出示作业）

作业超市：记一个在生活中发生的有声音的故事。

读改评议，学用拟声词

——《有声音的故事》教学反思

一、

由“面”到“点”

课标要求写作应该贴近学生实际，从学生的实际需要出发，让学生易于动笔，乐于表达。基于此，我选择了“写声音”这样一个大家都非常熟悉的训练点。“声音”有很多种呈现方式，有我们用听力可以感知的，如“说话声”“雷声”“雨声”……也有我们用心灵感知的，如“春笋破土而出的声音”“动物之间倾诉衷肠的声音”……声音如此熟悉，随时随地可以听到，可它又是那样抽象，我们看不见摸不着。如何才能教会小学生把这样令人纠结的东西用文字表现出来呢？我思考了很久。是要让学生发挥想象把声音写得具体一点，还是用修辞或者描写方法把声音写生动一点？语文习作教学难，难在老师在教学生的时候喜欢面面俱到，恨不能一节作文课要把所有的习作方法都传给学生，结果学生能够拿来就用的习作方法却少之又少。这正是老师指导不具体，训练点多却又没有落实到位导致的。所以，在确定训练点的时候，我迅速抓住一个很小的“点”——巧用拟声词，发挥想象，把声音表现得更加生动、形象、有画面感。

二、

在情境中作文

在确定了习作课的“训练点”之后，训练的环节也是一个很“磨人”的过程。在有限的课堂时间里，能让学生在每个环节里都有收获，层层递进，达到老师的训练目的不是件易事。在本课教学中，我带着孩子们一起玩声音模仿游戏，看有关声音的有趣动画片，听来自大自

然的声音等，这些教学环节充分训练了孩子听声音想象画面、根据画面想象声音、用语言描述画面等能力，同时这些具体情境的设置也为学生创设了生动、活泼、有趣的情境，营造了融洽的表达氛围，促进了孩子们表达的欲望。

反观自己的教学，课堂上有的同学太过突出自己“学以致用”的能力，虽然课堂氛围被调到起来了，但是还是有部分同学为了用拟声词而用拟声词，与我们的要求“巧用拟声词，合理想象”有点背离。所以，在教学的第二个环节，指导学生描述画面的时候，我应该及时纠正这些现象。

总之，在这堂课里，我和孩子们一起读读、议议，在不知不觉中，教学相长，不失为一个愉快的学习过程。

《有声音的故事》教学设计

丰州中心小学：林玉明

2017年5月17日