1 神鸟优秀获奖教案

课题

1、神鸟

课型

精读课

课时

第二课时 知识与能力：体会“既……也……”的用法，学会造句；有感情地朗读课文，了解神鸟是如何一次又教学

一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

过程与方法采用自主探究的方法并通过理解课文中的重要句子，探究三个善良的小动物被错杀的因，目标

从而得到启示。

情感态度与价值观: 懂得“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

教学了解神鸟是如何一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

重点

教学体会作者是怎样把自己的思想感情和善良的愿望表达出来的。

难点

核心神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

问题

教学自主导读法 合作交流法

方法

教学

教学活动

学生活动

学生用简练的语言概括。

设计意图

整体回顾上节课学习的内容，进一步感受大故事套小故事的结构。

环节

预留

汇报

3ˊ

1、揭示课题。

2、课文主要讲了一件什么事？

3、神鸟逃脱时与可汗的约定是什么？

4、说神鸟给依尔特戈尔可汗讲了哪三个故事？

（板书：猎人错杀忠实的狗、女主人错杀尽职的猫、阿尔拜错杀善良的乌鸦）

问题导学提示：

出示（1）神鸟给依尔特戈尔可汗讲了哪三个小故事？

学生读导学提示，明确学习目标，了解探究方向。

2ˊ

（2）故事中写了哪些人物、动物？抓住重点句子，谈谈你对明确探究方向。

自主 探究组织学生自学，然后与小组同学交流。教师巡视学情。

8ˊ

他们的看法，批注、交流感受。

学生边默读边批注。然后在学习小组内展开交流。

尊重学生的情感体验，把自己对人物的独特感受带到学

交流结合学生的汇报出示下列句子：

完善一、出示句子：

18ˊ

“猎人一直等到傍晚，也不见车主人回来，他想：‘我的老妈妈眼睛不好，恐怕从早晨到现在还没吃饭呢。’于是

学生找出文中的句子结合自己的理解来回答。

习小组，资源共享。

在尽量让学生充分解读文本、感悟文本基础上引导探究神鸟是如何逃脱的，体会神鸟的聪明伶俐，感受神鸟的神奇，从而激发学生敬佩之情。

品读课文重点语就对他的狗说：‘我回去给妈妈做饭，你在这儿看[kān]着，

要一直等到车主人回来。别让贼（zéi）偷了东西！’说完就走了。

1、从句子中你可以看出猎人是个怎样的人？

2、找心理描写的句子。

3、找语言描写的句子。

4、指导朗读。

二、出示句子：

“狗忠实地按照主任的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回地转悠，就像一个好更[ɡēnɡ]夫那样。

1、从句子中你可以看出猎狗是只怎样的狗？

2、找动词。

3、指导朗读。

三、出示句子：

“车主走了好几个村子，一直走到半夜，才找着一个车匠。回来一看，猎人已经走了，只剩下他那条狗还忠实地看着车。车主说：‘真是条好狗！’就赏了一些银子，打发它回去。

1、从句子中你可以看出车主是个怎样的人？

2、找出语言和动作描写。

3、指导朗读。

四、出示句子：

“唉！多粗枝大叶呀！这么好的狗让他错杀了！”可汗自由回答

用“既……也”说一句话。

学生联系上下文回答。

读句子说出自己的体会。

用自己的语言说说神鸟是怎样逃脱的。

自由汇报。

读句子，结合重点词谈理解，体会狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良。句，探寻三种动物明白其中的道理。

被错杀的原因，由

叹了口气说。

1、从句子中你可以看出可汗是个怎样的人？

2、指导朗读。

五、按照上面的方法汇报第二、三个故事和可汗的感受。

六、出示句子：

“唉，算了吧，确实没办法捉住它了。”可汗说完，就回家了。

从这个结尾你看出了什么？

（可汗富有同情心；神鸟确实聪明；做人要善良。）

畅谈体会，练习有感情读。

此产生了震憾，得到了启示。

点拨引导学生体会文章写法：就是大故事中还有小故事，那么这自由发言。

深入样写有什么好处呢？

2ˊ

（把我们带入动人的民间故事中，让我们感受各族人民的勇敢、纯朴、善良。）

学习文章的写法。

拓展学习完这篇课文有哪些收获？

反思

2ˊ

基础指名回读课文。

训练

4ˊ

延展搜集民间传说读一读，并体会其中蕴含的道理。

提升

1ˊ

学生从思想情感、归纳学习收获也是写作特点和描写方法等方面谈。

加深理解课文内容。

对学习语文的积累。

再次体会文章蕴含的道理。

读民间传说。

课内延伸课外。

板

书

设

1、神鸟

猎人错杀忠实的狗 善良 可汗 女主人错杀尽职的猫 谨慎

阿尔拜错杀善良的乌鸦 仔细

计