6和7的组成教学评价实录

《6和7的认识》教学设计

教学内容：课本第79页主题图及39----40页的教学内容。 教学目标： 1、知识目标：通过观察、练习使学生体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

2、能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。

教学重点：

培养数感，建立6、7的概念。会读、写6和7。

教学难点：

6、7的基数和序数的含义。

教法与学法： 1、教法：直观演示。 2、学法：动手操作，合作探究。 教学准备：

数学小棒，智慧小红星、作业纸

教学过程

教师活动

一、创设情境，引导课题。 师：今天同学们课真精神！老师都被你们感染了。看，老师今天带谁来看你们了？（课件出示0----5的数字宝宝）谁来读一读？

师：这些数字宝宝来的太急了，都没有按照顺序走，谁能给他们按从小到大的顺序排排队？ （课件出示数字6和7）师：还有两个数字宝宝看见大家都来了，也争着抢着来跟大家见面，他们是谁啊？

今天老师就和你们一起去认识6和7，教师相机板书。 学生活动

指名学生读出各个数。

学生给数按照从小到大的顺序排队，然后再读一读。

设计意图

复习旧知，为学习新知打下基础。

根据学生的年龄特点，用提问方式，学把数字拟人化，学生有兴趣。从小到大排序并读一读。

二、探索新知。 （一）数一数，直观感知

1.课件出示第42页的主题图。

（1）师提问：图中的小朋友在做什么？对啊，他们就是我们的榜样：我们都要做热爱劳动、讲究卫生的好孩子。

（2）引导学生带问题数数

①教室里有几个同学在打扫卫生？

②教室里一共有几个人？

③如果用一个小圆片表示一个人，那么6个小朋友（7个人）用几个小圆片表示？（指名学生上黑板摆一摆）

④黑板上的6个小朋友（7个人），6个圆片（7个人）可以用数字几来表示？

④听老师口令做个小游戏：

a.

请拿出6根小棒，随意摆，摆出你喜欢的图形。（叫学生展示自己的摆法）

过度：6根小棒和你桌子上的1根小棒合起来是几根小棒？

b.

请拿出7根小棒，随意摆，摆出你最有创意的

学生按老师引导

创设情境引起学生的学生兴趣。

并相机渗透品德教育。

带问题数数并回

答问题。

通过活动培养学

生的动手能力、

合作精神和创新1.分别用6根、

意识。

7根小棒摆一摆，用小棒摆出你喜摆出自己喜欢的欢的图形，培养图形。

学生思维空间并2、上黑板展示自加深6和7的认己的摆法

识。

图形。（叫学生展示自己的摆法）

（二）拨一拨，教学数序

1.(用计数器)先拨5个珠子。让计数器中的珠子飞入即让学生体会数的增加过程：数5以后再数一个就是6，接着6再数一个就是7；6比5多1,7比6多1 2.(被折断直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、( )、( ) 师：你知道括号应该填什么?6和7应该写在什么地方? 3. 谁能从1正数到7，从7倒数到1? (三)比一比，明确大小关系

1.出示点子图，学生先数有几？然后你有什么方法知道后边的两幅点子图分别是多少？

2.师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁大谁小? 3.板书：5○6 6○7

(四)写一写，掌握字形结构

1.听数字歌记住6和7像什么？

2．教师田字格指导书写

3.教师出示课件指导书写

齐数1、2、3、4、5。

填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。

指名数，拍手数。

。

填符号：5＜ 6 6＜ 7

学生书空

学生在书上书写

实物投影展示学

学生自己发现6和7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。

设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能

（五）辩一辩，区分基数和序数含义

2.小猫钓鱼的故事引入，在一个风和日丽的星期天，小猫和他的伙伴相约到小河边进行钓鱼比赛。辛苦了一天收获满满，想请我们帮它们解决数学问题：

4.左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。

三、教师小结

今天咱们学习了6和7的认识，其实在我们的生活中，用6，7表示的物体个数的例子特别多，下课后我们就去学校里找一找校园里的哪些物体可以用6和7来表示。

生规范的写法

听故事，培养学生做事情一心一意的习惯。

汇报观察结果。

学生自己提出问题，找同学回答。

力。

以故事的形式教学本课的教学难点，引起学生的注意。

培养学生提出问题解决问题的能力。

完成下面的练习：

1.

练习九第1题。

分层

2.

水果题

2.练习九第3题。

练习

出示了不同层次的练习，从“基本题---变式题----发展题”层层递进，让学困生有奔头，中间生有提高，优等生有发展，最终实现新课标要求----让不同的学生有不同的发展。

简单明了的板书设计一目了然，突出了教学重难点。

板书

设计

6和7的认识

5添上１是6 6添上１是7

7 条： 几

第7 ： 第几