8和9的加减法第二课时 公开课

人教版一年级级上册《8和9的加减法》教学设计

内蒙古兴安盟科尔沁右翼中旗巴彦呼舒第七小学 王凤兰

教材分析：

《8和9的加减法》是人教版一年级上册第53页的内容。它是在学生初步掌握8和9的分成的基础上进行教学的。教材通过摆一摆、填一填、做一做等不同形式的活动,一幅图写出四个算式。让学生初步感受数学与生活的广泛联系。

学生分析：

本节课是在学习7以内加减法的基础上安排的，所以这节课只是需要将知识进行正迁移，学生能很快得掌握。课堂教学中的重点是熟练掌握8和9的相关加减法，掌握一图四式的列式过程，并培养学生的数学兴趣。

教学目标：

1.知识目标：通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

2.能力目标：通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。

3.情感目标：培养学生的合作意识和探索意识。

教学重点：利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

教学难点: 初步建立数感，培养学生心算记数。 教学准备： 课件、小棒。

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教学方法： 学生合作交流学习和教师恰当点拨相结合

教学过程：

一、复习旧知、导入新课：

1.同学们，我们来玩一个小游戏，开火车做口算，看哪个小朋友答得又快又好，并说一说你怎么想算的这么快的？

2.上节课，我们学习了8和9的分成，接下来，我们来看一下水果后面藏着几，你们猜一猜，看看哪个小朋友答得最好。

今天，我们来学习和8、9有关的加减法。板书课题：8和9的加减法

(设计意图：这样的引入，既自然而然的引出了课题，还复习了8和9 的组成，为学习8和9的加减法做好铺垫。) 二、操作悟理，感受加减法之间的关系

1.看图说话（课件出示数材第53页的主题图) 师: 从图中你都知道了什么? 2.

小组合作，看图写算式

摆5个红圆片，3个白圆片

师：看图你能想到哪些算式？请同学们边摆边说一说能写出哪些算式？分别表示什么？

要求:分工合作，1人摆、1人说、1人记录算式

3.

小组汇报,师板书

5个添上3个是几个? 3个添上5个是几个?

2

从8个里面去掉5个剩几个? 从8个里面去掉5个剩几个? 板书:5+3=( ) 3+5=( ) 8-5=（ ） 8-3=( ) (设计意图:利用主题图,启发学生说出不一样的想法,引出8、9加减法中的新知识点，为下面的“一图四式”的学习打下基础。)

4.

发掘计算的方法

想一想：5+3=（ ） 3+5=（ ） 8-3=（ ） 8-5=（ ）

师：说说你是怎么想出来的。

（1）一个一个的数 （2）接着数 （3）想数的组成

师：非常棒，同学们你们觉得哪一种更简单呢？（引出用数的组成）

5.

帮助学生积累计算减法的方法。

计算:5+3=8 抢答:8-5=( ) 8-3=（ ）

师:怎么想出来的? (想加法算加法) 6.激发学生归纳加减法间关系的欲望

师：观察四个算式有什么是相同点，有什么是不同的？

相同点：四个算式中都是同样的三个数：5、4、9 不同点：第一、第二个算式是加法，他们的和相同，加数交换了位置；第二、第三个算式是减法，他们的被减数相同，减数和差交换了位置。 小结：

加法算式中的和就是减法算式中的被减数，两个加数分别是减法算式中的减数和差。像这样的一幅图，我们可以列出两道加法算式和两道减法算式。

(设计意图:通过学生具体的操作,结合前面学习的“一图四式”,让学

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生在具体的实践中领悟“一图四式”的道理。) 三、巩固练习

1.练习（课件出示数材第53页的主题图)

师：你能列出两个加法算式和两个减法算式吗？你是想着几的组成来帮助计算的？

2.想一想你能举一个类似这样的算式吗？

如:要算9一6=? 就想6+(3)=9

3、课本53页做一做第一题

独体完成，并说一说你是怎么想的？

4、课本55页练习十一的第八题。

独体完成，并说一说你是怎么想的？

（设计意图：这样的分层练习让每一类学生都有事可做、有事会做。让每一个学生都学有所获、学以致用。）

四、课堂作业

课本55页练习十一的第六题和第七题。

五、课堂总结

师:通过本节课的学习你有什么收获？

（设计意图：这个环节不仅让学生回顾了所学知识，而且培养了学生梳理知识的能力，建立了学习数学的自信心。）

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板书设计：

8和9的加减法

5+3=8 5+4=9 3+5=8 4+5=9 8-5=3 9-5=4 8-3=5 9-4=5 一图四式

教学反思：

《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的。学生在学习6、7的加减法时就会根据一幅图列两个加法算式或两个减法算式，教材已为本课的一图四式作了铺垫。因此，学习这部分内容，我主要从学生的经历中展开，让学生独立思考、自主探究来感知知识的发展过程。充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到数学学习的乐趣。

1.旧知铺垫，情境导入。

在学习新知之前，以旧知铺垫，为学习新知识做准备。课始，先让学生复习和巩固7以内加减法和8、9的组成，为学习8、9的加减法作好铺垫。创设猜一猜水果后面藏着几的情境，激发学生的学习兴趣。

2.让学生在生动具体的情境中学习计算。

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学习8的加减法时，引导学生观察主题图，通过小组合作动手操作摆一摆让学生探索出“一图四式”，并掌握了8的加减法的计算方法。学习9的加减法时，我放手让学生自己列出四道算式并计算得数。最后直接用“想一想”的办法来计算8、9的加减法，引导学生想8、9的组成来计算出8、9的加减法。这样让学生经历了直观看图列式计算、动手操作计算和直接动脑口算的探究过程来感知、体验知识的发展过程，通过讨论、交流总结出计算的方法，最后通过实践应用和反思来巩固所学的知识和提高口算能力。使学生亲自经历了知识的形成过程，获得成功的体验。

总之，本节课通过旧知铺垫、创设情境、提出问题、自主探究、小组合作、解决问题、应用反思的一系列活动，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习过程中来，教学效果好。但也存在着一些问题，从学生的练习反馈中发现，由于计算不熟练和计算不够认真，口算结果容易出现错误。在以后的教学中，要注意指导，培养学生细心、认真计算的良好习惯。

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