26 父亲，树林和鸟教学设计第二课时

26、《父亲、树林和鸟》教学设计

学科

课题

小学语文

执教者

玉林市玉州区城北中心小学 陈洁瑕

26、父亲、树林和鸟

1.学会通过描写人物语言感受人物品质的方法；

2.通读品读理解重点句子。

3.学会描写人物对话的方法。

4.培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。

通读、品读理解重点句子

学会描写人物对话的方法

教材分析

教学目标

教学重点

教学难点

教学电子白板、课件、学习卡

准备

教学过程

一、复习导入

1、揭题，生齐读课题。

2、复习生字。

（1）开火车抽查。

（2）白板聚光灯认读：聚光灯出现哪个生字，学生快速读出。

3、复习主要内容。

（1）请同学们回忆一下，课文的主要内容是什么？（提问2人）

（2）根据学生回答，相机板书。

二、感知对话

1、请同学们轻声地读课文，用“——”划出父亲说的话，用“～～”画出

“我”说的话，划完的同学用手势示意。（生划句，师巡堂指导）

2、二人小组交流

3、检测

4、划分对话：下面我们一起来细细探究这些对话，为了方便同学们学习，老师把这些对话分成了三次，（幻灯片出示）请你们在课文中把这三次对话用①②③标出来，待会老师需要你们一起来合作学习。

5、分组学习对话：听好老师的分工，第一组的同学负责学习第一次对话，第二组的同学学习第二次对话，第三组的同学学习第三次对话，听明白了吗？我们一起来看一下你们的学习任务：

组成四人小组，快速浏览对话，互相交流，从对话中你知道了什么？

三、品读对话

（一）品读第一次对话

1、检测：负责第一次对话的小组哪个小组来说一下，从父亲说的这两句话里面你知道了什么？ 2、生汇报，师相机点拨。

3、师：父亲亲眼看见鸟儿了吗？他是怎么知道林子里有鸟的呢？你从哪里知道？【预设：树的叶子在动】那课文中的“我”看到鸟了吗？看到晃动的叶子了吗？（生回答）“我”既没有看见鸟，也没有看见晃动的叶子，什么也看见，但是父亲却能看见晃动的叶子从而知道树林里有鸟，从这里我们可以看出，父亲是一个什么样的人？请你跟你的同桌说一说。

4、检测汇报。

5、指导朗读：

第一次读：让全班同学一起来读一遍父亲说的这两句话，好好地感受一下。（生读书）同学们读是读对了，声音也很响亮，可是我们的感情还没出来。

第二次读：第一个句子的“喃喃”是什么意思呢？是自言自语地对自己轻声说，所以读这一句的时候要轻轻地读，第二个句子要读出疑问语气。好，全班同学根据老师刚才的指导，再来试读一次。

6、我们都知道，对话指的是两个或两个以上的人之间的谈话，在这里只有父亲说话了，而“我”没有说话，这是一次不完整的对话，请同学们想一想，我听了父亲的话，会说些什么呢？

多媒体出示练习：

“林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。

我 地说：“ 。”

父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

我 地说：“ 。”

师：我们来看，父亲说林子里有鸟，可是我明明一只鸟也没看见，父亲指着一棵树的树枝叫我看，我也没看见有晃动的叶子，听了父亲的话，我会怎么回答父亲呢？

7、请同学们先想一想，想好了，在学习卡上写一写。开始吧！

师：（击掌回位）请你们把你们的学习卡在四人小组里面交流一下，互相说一说，开始吧！

4、提问检测。【汇报时让学生拿卡展示，下面的学生对对话完整读一次，四人小组交流时要要求学生把别人的对话完整地读一读】

（二）学习第二次对话

师：同学们的想象力真丰富，我们从父亲的第一次说话中知道了父亲观察鸟儿很仔细，接下来我们继续探讨父亲和“我”的第二次对话。

1、（幻灯片出示第二次对话）师：学习第二次对话的小组哪个小组来说一下，你知道了什么？ 2、生讨论，汇报，师点评。【预设：知道了鸟儿的生活习性】

3、你知道鸟儿的味道是什么吗？你从课文中的哪个句子知道？【预设：它的味道是热腾腾的】

过夜的鸟儿是一群群的，它们相互挤在一起，羽毛被焐得热腾腾的。

我们一起来读一读这一句，感受一下鸟儿的味道。生读“森林里过夜的鸟儿。。。。”

4、师：要闻到鸟儿的味道，是不是很容易呢？（生回答：不是）

5、师：要怎么做才能闻到鸟的味道呢？（生回答：要静静地用心地闻。）你从课文中的哪一句知道的呢？让我们全班同学来读一读这一句，读的时候呢要读出“静静地”的感觉，就好像闻到鸟的味道一样，让我们边读，变静静地闻鸟的味道。（生读句子）

6、师：孩子们，你们闻到鸟的味道了吗？（生回答）鸟儿的味道需要用心去闻才闻得到，可父亲却轻易地就闻到了鸟儿的味道，你说这是为什么呢？请你们同桌之间交流一下。（同桌交流）

7、检测。【预设：父亲天天去看鸟儿，很熟悉鸟儿】

8、师：从这里我们可以看出父亲对鸟儿是了如指掌的，非常熟悉树林和鸟儿。（板书：

（三）学习第三次对话

1、师：我们接着来看第三次对话，看看从第三次对话中父亲又告诉我们关于鸟儿的哪些知识。

2、（幻灯片出示第三次对话）师：学习第三次对话的小组哪个小组来说一下，你知道了什么？

3、生讨论，汇报。【预设：知道了鸟儿飞离树枝时，最容易被猎人打中】

4、鸟在飞离树枝的时候是最快活的，但是这时候也最容易被猎人打中，父亲他知道这个秘密，假如他要去打鸟的话，怎么样？（很容易打到鸟儿）你为这些小鸟们担心吗？（生回答）

我们的担心是多余的，因为父亲是一个什么样的人？（因为父亲不是猎人，他更不会去伤害这些小鸟，并且他爱这些小鸟）板书：

（四）分角色朗读。

1、通过这三次对话，我们知道（出示幻灯片）父亲是一个 的人，他非常 鸟儿，

不会 鸟儿。

2、请你说，你来说。

3、师：现在让我们回过头来看看这三次对话，请你们选择其中的一次对话，带着这种爱鸟、护鸟的心情跟你的同桌练习读一读。

4、学生练读对话。

5、点三组代表汇报。【读不出时要简单引导，掌声激励】

四、拓展升华

1、虽然像父亲这样爱鸟的人有很多，可是在社会上也有很多人为了利益而采取各种方式去杀害鸟儿，致使鸟儿的数量急剧下降，在城市中我们几乎看不见鸟儿的踪影。我们来看一组图片：（幻灯片出示）

2、师解说。这是一些人在田野上、树林里用粘网和架子捕鸟。粘网是用很细的线丝织成的，用两根竹竿高高挑起，悬挂在空中，鸟儿很难发现，撞在网上便被紧紧裹住，难以挣脱，直至死亡。捕鸟者把这些鸟卖给饭店去换钱。据粗略统计，一只粘网每天能猎捕上百只鸟，数量非常惊人。可惜这些无辜的小鸟就这样被无情地残忍地杀害。

3、同学们，看了这些图片，你的心情如何？你最想说什么呢？（生回答）

4、为了保护这些鸟儿，从今天开始，你将会怎么样去做？（生回答）

4、师：老师从你们的回答中，看出你们很有决心要做一个“护鸟小卫士”，现在就让我们行动起来，为保护这些可爱的小鸟出自己的一份力，（出示幻灯片）为号召保护鸟儿设计一条标语或者警示语。 先同桌两个同学一起来讨论一下。

5、生汇报。 6、孩子们，老师为你们的创意而感动，你们都是称职的“护鸟小卫士“！

7、最后，让我们一起来欣赏白居易的这一首诗《鸟》（幻灯片出示）

这首诗是诗人白居易为了劝告人们要爱惜鸟类，不要随便伤害小鸟而写的，我们全班同学一起有感情地来读一遍：（师放乐）

8、师总结：同学们，鸟是我们人类的朋友，鸟儿的歌声是大自然最动听的声音，为了让这美妙的鸟叫声永远回荡在我们耳边，让我们行动起来，不让天空变得孤独，不让树木变得孤独，还鸟儿自由，保护鸟儿，人人有责！

五、小结

师小结，学生谈收获。

课后

作业

作业：以“如何保护鸟”为主题，写一段对话。