习作ppt课件配套教案内容

我敬佩的一个人

【教学目标】相互交流自己身边值得敬佩人的事例，写成习作。

【教学重点】指导学生如何把事例说、写具体，表现所写的人的精神风貌，体现敬佩之情。

【教学难点】语言、神态、动作的具体描写。

【教学过程】

一、导入，审清题意。（以板书引导审题）

1、用红色粉笔板书：敬佩

师：请你读读这个词（生读）说说这个词是什么意思

2、用黄色粉笔板书：一个人

师：请一组同学连起来读（敬佩一个人）

3、用白色粉笔完成板书：我敬佩的一个人

师：请大家齐读

师：这是个作文题目，从这个题目中，你知道我们今天要写什么？

师：怎样的一个人

二、引导

1、师过渡：对，大家理解的非常到位。这就是我们今天的习作。现在，请大家自由地读一读习作要求，看看在这段文字中，你看到了哪些令你敬佩的人？

生读，然后交流。根据学生交流，师适时出示课件图片。

妈妈刻苦学习，小伙伴苦练书法，清洁工人不畏寒暑、默默工作，

叔叔阿姨自强不息努力拼搏…

师小结：从上述的交流中，我们知道，敬佩一个人需要敬佩这个人的什么地方？

生回答（高尚品德，特长本领……）

2、师过渡：现在老师请大家说说自己敬佩的人是谁？你敬佩他什么地方？完成填空。

（课件出示）我敬佩的人是（

），因为他或她（

）。

过渡：刚才大家说得很棒，但是写人就一定要有事例来突出人物的性格特征。我们今天写人也要用事例来证明!大家赶快行动吧，用事例说说自己敬佩的人。

（课件出示）我敬佩的人是（

），因为他或她（

）。事例（

）

3、一块好玉需要你去打磨雕琢；一篇好文章需要你去填色润笔；一件好事例需要你去描绘具体。怎样才能让自己的事例具体呢？请大家看下面一段文字，说说你的看法？（课件出示文章片段）

黄嘉豪不但名字“帅”，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。我佩服他最爱书法。备好墨砚，拿起毛笔，挥笔就写，还真有小书法家的气派呀！看，他一笔一画地写完一大张纸的字，兴致勃勃地拿给书法老师看。心想：这回老师一定会好好地夸我！可书法老师还没看完，就眉头一皱，脸一沉：“这也叫书法？字大大小小，点不成点，捺不成捺，一点也不

成气候！”被书法老师这么一训，黄嘉豪的脸一下子就红了，满脸委屈。我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去伤心。可是没想到黄嘉豪又换了一张纸，重新写起来了。看他那酷爱书法的样子，真像个小艺术家。因为此时此刻，他正在自言自语：“老师批评我，一定是让我写得更好，让我能达到书法最高等级。”

学生说，外貌、动作、语言、神态等等。

4、通过上述的探讨，我们已经知道怎样把事例写具体，现在大家分小组来讨论，把自己刚才说的事例写具体吧！

要求：1、四人一组，讨论自己敬佩的人，每个人都要说。

2、一个人说的时候，其他人倾听，觉得他说得不具体，就帮他补充。

3、最后选出一个代表，准备发言。

5、刚刚老师听到你们在下面讨论得非常激烈，说明你们已经把自己所说的事例说得非常详细。你们谁愿意和大家分享呢？

代表发言，师引导，可以适当让其他学生补充。

三、总结

指着板书小结：同学们，在刚才的交流中，我们已经不知不觉地口头完成了一篇写人的习作，你说作文简单不简单？现在咱们再来回顾一下，写我敬佩的一个人，先总写敬佩人的敬佩之处，然后通过具体的事例表现人物的敬佩之处，最后表达自己的敬佩之情。其中，要把事例写具体，还要通过外貌、动作、语言、神态等描写。

四、开始动手习作。

附：板书设计

我敬佩的一个人

开头：敬佩之处

中间：具体事例（外貌、动作、语言、心理、神态等描写

结尾：敬佩之情

《我敬佩的一个人》习作教学反思

习作《我敬佩的一个人》是五年级上册百花园六的习作训练，这是一篇写人的习作，初看题目感觉并不是很难写，因为对同学们来说，写人的作文，他们并不陌生，基本上都能抓住写人的要点，如：外貌、动作、心理、神态、性格、品质等。但要写出好文章来，那还是要多动脑筋。

这次习作教学完成后，我觉得还要从这几个方面努力：

1.写作教学应贴近学生实际，找学生易于动笔，乐于表达的事件展开教学，从而表达出真情实感。《我敬佩的一个人》范畴很广，本单元围绕执著追求这个品质，写出了自己的敬佩之情。我在习作指导中也让学生着重这个品质写，但因学生平时缺少细心观察，发现不了表现同学这种品质的典型事例，整堂课下来，总感觉是老师牵着学生在走。

2.要上好一堂作文课，不仅要关注本单元的训练重点，还要吃透小学语文整个系列的作文要求。写自己敬佩的人，要有侧重点。

3. 新课程标准提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”。但要真正打开学生的思路，让他们想说、乐说，实在太难。每一次的试教，总是这么几个学生在唱主角，更多的学生则是低头不语，生怕老师叫道他。另外，我们的学生写的能力比说的能力要强，也导致了作文课的沉默。以后，如何将作文的写法指导与学生的自由表达统一起来，是我在习作指导中需深入研究的问题。

4．作文教学中，教师的鼓励性、引导性评语非常重要，我还要在这个方面多做一些思考。