1.认识千克多媒体教学设计及其点评

认识千克

一、创设情境，导入新课。

1．同学们，你们在家里是一个小帮手吗？星期天，小芳和妈妈一起去逛超市，．妈妈买了好多东西啊，为了帮助妈妈拎一拎，小芳拿了两袋自己喜欢吃的红枣和薯片。这两袋大小一样的食品，谁知道哪袋重一些呢？（出示情景图）

2．同桌说说，全班交流解决办法。

3．教师板书：

掂一掂 称一称

二、操作体验，认识千克

1．认识形形色色的秤。(多媒体显示)

(1)谈话：用来称物品重量的秤是各种各样的，秤在生活中的应用也是广泛的。看，你们见过这些秤吗?

(2)学生结合生活经验认识常见的秤，说说各种秤在什么情况下使

2．学生尝试称一称红枣的重量。

谈话：通过掂一掂和称一称，我们发现这袋红枣重，红枣究竟有多重呢?那就试着把红枣称一称吧。

学生小组合作，交流称的结果。并说说是怎么看出来的。师巡视。

谈话：秤面上，指针都指着这个“1”，到底是1什么呢?看来我们还要对秤研究一下。请小朋友好细观察桌上的台秤，在秤面上你看到了什么?

3．认识秤面，认识千克。

学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么。(看到了kg和l、2、3、4等数字刻度)

谁知道kg表示什么吗?

讲述：kg是干克的符号[板书：千克(kg)]，称一般物品有多重常用千克作单位，千克又叫做公斤。如果用秤称某种物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面的指针指着2呢?你能看出这个台秤最多能称多重的物体吗?

4．学生再次称一称红枣，初步建立1千克的观念。

谈话：我们已经认识了秤，也知道了表示物体有多重可以用千克作单位，你们再次称一称红枣的重量，然后交流称的结果。指名回答一袋红枣的重量，再让学生都掂一掂，体会1千克有多重。

再掂一掂一袋薯片有没有1千克重，用秤称—称薯片，看一看薯片的重量够不够1千克。

5．进一步感受和体验1千克。‘

(1)称—称、拎一拎1千克大米。

①小组合作称出l千克大米。

学生活动，教师注意指导合作策略，让又快又安静地完成任务的小组介绍合作经验。

②1千克到底有多重呢?大家称出的大米倒进袋中，然后轮流用手拎一拎，用心好好感受一下。

(2)称—称、拎一拎、数一数l千克鸡蛋。

①小组合作称出l千克鸡蛋。

②学生轮流拎一拎鸡蛋的重量。

③小组合作数一数1千克鸡蛋大约有多少个。

④进一步认识和明确整千克数。

谈话：1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个?你能称出2千克大米或鸡蛋吗?

三、应用拓展，完善体验。

1．“想想做做”第1题。

谈话：通过称一称，我们知道表示红枣、大米、鸡蛋有多重都可以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用千克作单位表示有多重。你们看，图中有什么？

你知道什么是净含量吗?(如果学生说不出，教师举例加以说明)‘

这袋大米标明的净含量是5kg，把这一袋大米放在秤上称应该是5千克，还是比5千克多?为什么?

2．“想想做做”第2题。

(1)借助多媒体创设情境：你们的聪明好学把唐老鸭引来了。看，他兴冲冲地走进了电梯。(电梯不关门并发出警报声)咳，电梯怎么了?

(2)学生阐述自己的观点。

(3)小结并进行安全教育：原来电梯最多只能载重l0OOkg，一旦超过这个重量，它就会发出警报．看来为了大家的安全，唐老鸭只能乘下一班电梯了。

(4)谈话：看，交通检查站开来了一辆载满货物的大卡车，你们能看出这辆车允许载重多少千克吗?如果实际载重量为6000kg，让你当警察，你能让这辆车通过吗?

(5)学生发表个人见解。

(6)小结：对呀，超载的汽车是不安全的，所以这辆车不能通过。为了确保人民的安全，我们国家早就对载重量专门作了规定，就连对乘坐火车、飞机的旅客所能携带的物品重量也有严格规定。

3．多媒体播放“你知道吗”的内容。

听了介绍后让学生谈谈自己的体会。

4．“想想做做”第3题。

(1)”学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

(2)交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

(3)根据刚才说出的数据，你能提出什么数学问题？（小组交流）

5．“想想做做”第4题。

出示题目，让学生观察阅读。提问：这道题提出的问题是什么?为什么加“大约”二字?你能说出两种水果大约各重多少千克吗?

指名回答。

6．“想想做做”第5题。

自己列式计算，全班共同订正。

四、总结延神

1．这节课你学到了哪些知识，有什么收获和体会?

2．谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店里去看一看，记一记，哪些物品重1千克。星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品，做妈妈的好帮手。