18 搭石优秀教学设计

18、搭石

执教者：南安市龙门小学

刘翠翠

教学目标: 1、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句。

2、读中感受美。以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美。

3、体会作者于小事中发现美的方法，找寻生活中的美。

教学重点：

品读语言，感悟优美语句中蕴含的美好心灵，美丽画面。

教学难点：

学习作者生动的描写方法。

教学过程：

一、回顾内容，整体感知搭石美

师：同学们，上节课我们知道了，在刘章爷爷的眼中最美的还是家乡的搭石。这节课就让我们再次走进那平凡而美丽的搭石——齐读课题。

师：（播放图片）是呀，这搭石就是用平整方正的石头……

师：这搭石在刘章爷爷的家乡，还构成了……（板书：一道风景）

二、细读课文，走近搭石体会美 1、自学批画寻找美

师：这普普通通的搭石怎么就能成为一道风景线呢？它又是怎样的一道风景呢？先别急着回答，请同学们自由读课文2—4自然段，一边读，一边用“^^^^^^^^”划出人们走搭石的句子。开始吧！

2、走搭石感受美的画面和情感 师：好了孩子们，谁来读读你划的句子。生反馈。

师：好了，我们一起来看这句话。课件出示：

（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）

（1）多音字纠音

师：（“行”变红）这是一个多音字，读什么？意见不统一呀，想一想，体育课上，体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫做排成一~~~~行，这些在搭石上行走的人叫~~~~一行人。这还有几个词语，谁再来读一读（协调有序

清波漾漾

人影绰绰）嗯，字正腔圆，读得真不错！

（2）模拟走搭石，感受协调有序的节奏，富有韵律的声音

师：怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐）

师：接下来，让我们加入到走搭石的人群中，每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

师：前面的 生：抬起脚来

；后面的 生：紧跟上去 师：前面的 生：抬起脚来

；后面的 生：紧跟上去（速度渐快）

师：前面的 生：抬起脚来

；后面的 生：紧跟上去（速度再渐快）

师：我们走搭石的速度要（快），是呀，难怪我们家乡有这样一句俗语“紧走搭石慢过桥”，紧走就是（快走）

小结：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，，踏踏的声音像……生：轻快的音乐。没有人踩脚，没有人落水，没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么和谐，这样的动作就叫做——（协调有序）

师：下面请同学们闭上眼，在优美的音乐和老师的朗读中想象一下一行人走搭石的画面吧！（教师配乐范读）

（3）展开想象，感受走搭石画面的和谐美

师：多美的画面啊！你看到了什么？是不是这样的？（播放图片清波漾漾

人影绰绰）

用课文里的两个词来说就是……

a、出示“绰”字的解释：A 形容姿态柔美； B 宽裕，富裕； C 外号（绰号）师：结合句子想一想“人影绰绰”中“绰”什么意思？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？

b、师：读一读这两个词语，你一定看到了清澈的溪水……听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！（板书：和谐）

（4）变换表达，感受语言的节奏美、音韵美

师：一行人走搭石既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗。出示PPT：

每当

后面的

上工

紧跟上去

下工

踏踏的声音

一行人

像轻快的音乐

走搭石的时候

清波漾漾

动作

人影绰绰

是那么协调有序

给人

前面的

画一般的美感

抬起脚来

师：可美啦！谁来美美地读一读？指名读

师：引入资料，感受画面印象之深：刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，

男生读。

师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一天走上64道，13年一共踏过了166400多道搭石，他怎能忘记这样的情景，女生读：

小结：一行人在搭石上走出的音乐美、画面美，和谐美，这的确是家乡的一道风景呀。（出示：搭石，构成了家乡的一道风景。）

（5）两人面对面走搭石感受谦让美

师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？

师：读了这句话，你感受到了什么？你从哪个词语知道的呢？两个人面对面同时过河，应该让谁先过呢？课文里用了哪个字告诉我们（让、先）；像这样的情景只发生过一次两次吗？你从哪个词语知道的？

师：从这些词语中你读懂了什么？（板书：谦让或礼让）你读懂了文字里包含的美，同学们，让我们一起来感受这份美。全班读

a、小小的搭石，演绎着人间的真情，如果“青年人”和“老年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？课件出示：

（假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）

师：此情此景，一定打动了你，谁来说说你的感受？你从哪个词语感受到呢？“伏”是什么意思？

师：（出示字理图，边叙述，边演示）“伏”字左边——一个人，右边——一条犬，在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜的一种象征，你看，人的腰弯得是那样恭敬，我们的祖先就这样造了“伏”字。

师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？ (师生合作演走搭石) 师：哎，昨儿刚下了场大雨，这水流这么急，我该怎么过河呀？我的老伴儿还等着我回家吃晚饭呢，真急死人了！

生：奶奶，我来背你过河吧！（生做“伏”的动作，师手搭生的肩）

师：（到了对岸），终于过河了，年轻人谢谢你，我先走了。

师：(采访) 年轻人，刚刚你帮助老人过河，但是老人却没有给你任何回报，只是简简单单的一句感谢的话语，你会介意吗？为什么？因为这对乡亲们来说已经是……（理所当然的事）

b、

师：多好的年轻人，把这看成是理所当然的事情。我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经伏下身子背其他的老人，因为（引读：人们把这看成是理所当然的事情。）当这位年轻人老了的时候，也一定会有……因为……

c、搭石成了家乡人渡过小溪的一种方式，每天都有多少人在走搭石呀，假如遇上盲人来走搭石，他们会怎么做呢？出示句式：

假如遇上_盲人_来走搭石，年轻人总要________，人们把这看成是理所当然的事。

假如遇上______来走搭石，乡亲们总要________，人们把这看成是理所当然的事。

d、小结写法：在刘章爷爷的眼中，搭石上有美、搭石上有情、搭石上有爱。他为读者描绘出一幅幅感人的画面，构成了家乡的一道风景。

3、摆搭石感受人性美

师：除了走搭石，让搭石，乡亲们还把哪些事看成是理所当然的事呢？请一位同学来读读下面这段话。

（出示课件：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）

（1）师：在这段文字中，你感受到了什么？你是从哪个词语体会到呢？

师：让我们一起走进这句话，老师在备课的时候关注到了这个词“合适”，当老人踩到不稳的搭石时，他会怎么做？是随随便便找一块石头了事吗？而是……

师：孩子们，像老师这样，谁来说说你的感受？生反馈。

师：老人生怕搭石不稳，还要在上边踏上几个来回，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？多么细心，多么善良的老人啊！

（2）师引读：

师：天渐渐黑了，上了点年岁的人急着赶回家吃晚饭，当他看到搭石不平稳他想……所以他一定会……

师：天边开始布满黑压压的乌云，眼看就要下雨了，上了点年岁的人看到搭石不平稳，他想……所以他一定会……

师：家里有人生病了，正急等着亲人送药回去呢，但上了点年岁的人看到搭石不平稳，他想……所以他一定会……

（3）师：是啊，同学们，无论怎样急着赶路，老人们都会停下脚步修搭石，修得是那样认真，老年人尚且如此，那么中年人和年轻人也一定会……多么淳朴的民风啊！你从他们身上学到了什么？

（板书：为他人着想）师：是啊，多么令人敬佩的人啊，这的确是家乡的一道风景啊！让我们带着敬佩之情再来读读这句话吧！齐读

三、总结升华，赞颂美

1、此时此刻这搭石已经不仅仅是供人们渡溪的一块块石头了，它还包含了

乡亲们（站在板书前指着）……的美好情感。

师：是呀！一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔，让我们走进课文，感受乡亲们这份默默无闻、无私奉献的情感吧，齐读最后一段。

2、这美，打动着刘章爷爷，打动了你，也打动了我，让我们再读最后一段。

难怪作者说搭石，构成了家乡的一道风景。

四、延伸实践，发现美，留住美

师：在我们的生活中，也有许许多多像发生在搭石上的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。请同学们睁大发现美的眼睛，同桌之间说一说：你身边的美。

师：美在搭石，美更在我们身边，请同学们课后将你身边的美写成一小段话。老

师相信，当你们把美好的情感倾注于笔端时，一定也能像作者那样写出身边的美。同学们，课下尽情挥洒吧！

小练笔：

美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。

美在身边，美是_____________________。

美在身边，美是_____________________。

板书设计：