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《怎样写读后感》习作教学设计

单

位：韶关市浈江区执信小学

作

者：杨

秀

梅

日

期：2018年4月26日

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《怎样写读后感》习作教学设计

韶关市浈江区杨秀梅小学语文工作室

韶关市浈江区执信小学 杨秀梅

【教学内容分析】

《学写读后感》是S版义务教育课程标准语文实验教科书五年级下册习作六的内容。这是学生第一次写读后感，因此要引导学生从读过的书中，选择感受最深的内容，联系自己的生活实际，恰当运用对比的手法，写出自己真实感受。

【学情分析】

学生第一次写读后感，虽然有一些初步的认识，但是不全面，可能有一种无从下手的感觉，因此指导学生在交流中学会写读后感的方法很重要。课堂中，教师应营造一种宽松、和谐、平等的氛围，让学生畅所欲言、乐于表达。

【教学目标】

1.了解什么是读后感。

2.通过互动交流与范文指导，引导学生归纳出读后感的写作方法。

3.写读后感的过程中，引导学生联系实际，恰当运用对比手法，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受。

4.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识。

【教学重点】

通过互动交流和范文指导，引导学生归纳出读后感的写作方法。

【教学难点】

运用读后感的写法，写出独特的感受。

【教学准备】

1.课前两周开展了读书节活动，鼓励学生阅读好书、好文章，并要求学生写上批注。

2.根据作文课堂教学的需要，制作有利于提高教学效果的课件。

【教学时数】

1课时

教学过程：

一、由读书名言引出话题 1.你喜欢阅读吗？爱读什么书？（学生回答）关于读书有很多名人名言，请看大屏幕，我们一起读读。(教师课件出示名言，学生读)确实，读书使人睿智，但必须有读有感；思考让人成熟，读后加以消化思考，才能使所读的内容成为自己知识的一部分。今天，我们就来学习如何把阅读后的感受述诸笔端。（板书：学写读后感）

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2.什么是读后感？（读文章后，联系自己的实际，把“受到的教育、启迪，得到的收获、体会”写下来的文章，就是读后感。）

【设计意图：通过学生谈论阅读文章的感受，紧贴学生认知水平，贴近学生生活实际，自然而然引出读后感的概念，让学生对读后感这种文体有初步认识。】

二、明确习作要求

1．打开书本，默读习作要求。

2.指名回答，引导发现，教师引导学生归纳出以下几点要求：

◆确定写哪本书或哪篇文章的读后感。

◆选择深受感动的内容和精彩的地方。

◆联系自己实际谈感想。

【设计意图：通过引导阅读习作要求，一方面让学生对读后感的写作要求有初步认识，有整体认识；另一方面为下一步细化指导读后感写作方法做方向指导。】

三、交流心得 拓宽“感点” （一）多角度选择“感点”

1.引语：不同的人在阅读中会有不同的感受，我们学过《体育课》这篇课文，请同学们回顾一下，谈谈你读了这一课的感受。

预设学生回答：（1）老师，从这一课中，我感受到了涅利是一个自信、自立、自强的孩子。

预设学生回答：（2）老师，我从“涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。”可以看出涅利为了爬上横木顶，用尽了全身的力气，从中可以看出他是一个自信、自立、自强的孩子。（教师点评：我赞同你的观点，是的，涅利就是这样一个自信、自强的孩子。）

2.引语：除了从文中的词语、句子中我们感受到涅利是一个自信、自强、自立、坚持不懈的孩子，我们还从这一课体会到了什么？引导学生从同学们、老师对涅利的关心和鼓励以及涅利母亲母爱的伟大和无私的角度去谈。 3.引导归纳写作方法：同学们说得很好。在这一课中，你们能分别从涅利、同学（老师）、涅利的母亲三个角度谈自己读了这一课的感受。我们把感触最深的一点，用一句简洁明了的话明确地表述出来，就叫“感点”（板书“感点”）。我们读一篇文章或读一本书，感点很多，我们可以多角度选择感点，（板书：多角度）但如果要把感点写下来的话，我们就选择自己感触最深、最透，启迪最大，让你有很多话想说的一处感点来写。

如学生反馈概括的“感点”有：

感点1：我们要做一个自信、自强、自立、坚持不懈的孩子。

感点2：母爱是伟大的。

感点3：成长的路上离不开（老师、同学、父母）的鼓励。

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……

4.现在，就请同学们在读了《体育课》这篇课文中，选择一个自己感受最深、最透、启迪最大的一处“感点”写下来。

【设计意图：选择学过的文章作为读后感的触发点，既符合学生知识水平，降低阅读难度，又可以让学生在熟悉的文章有广度，有深度地谈感想，挖掘不同的“感点”，避免文章的千篇一律性。】

四、范文引路 教给方法 1.引语：刚刚杨老师巡视了一回，大家都写得不错，能选择自己感受最深、最透、启迪一处“感点”写了下来。有位五年级的同学，根据自己读《体育课》后的感受，写下了一篇范文，请同学们读读，你能发现写读后感什么秘诀吗？

2.课件出示范文

读《体育课》有感

当读完《体育课》一文后，我感受颇深。

这篇文章主要讲了因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬，在老师和同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶，站到了平台上。

读完《体育课》一文后，让我懂得了我们要做一个自立、自信、自强、坚持不懈的孩子。他的这种品质值得我们每个人学习。看看涅利，再想想自己，惭愧之情涌上心头。记得那次爬山，刚开始我精力充沛，一路上和小伙伴有说有笑，边爬山边欣赏沿途秀丽的景色，好不自在。两个小时过后，我感到体力有点不支了，脚下的山路越来越陡，双腿像灌了铅似的，抬都抬不起来。于是，我心中萌生了退意：算了吧，你坚持不下来的！身体的疲倦催促我尽快放弃，我没能坚持爬到山顶，爬到半山腰我就打道回府。读了这一课后，跟涅利比起来我差远了，涅利坚持不懈，我却半途而废，我羞愧万分。

再想想，在生活中有许多像涅利一样的人，他们坚持不懈，不向困难低头，他们的精神也值得我学习。比如我班的周恺圆同学，她学古筝时，刚开始弹奏曲子，一首曲子弹了一遍又一遍，让她感觉枯燥而乏味。时间练久了，她手指会麻木，粘胶带的地方血液不流通，整个手都难受，一直直立的身子，也会慢慢酸痛，僵硬。刚开始她特别想放弃，后来在妈妈的鼓励下，她坚持了下来。伟大的思想家马克思曾经说过：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。”正因为她刻苦训练，坚持不懈，她的古筝水平达到了七级。你说，这样坚强、遇到困难迎难而上的同学怎不让我佩服呢？怎不让我向他们好好学习呢？

我想：半途而废很容易做到，坚持不懈才会取得成功。正如“滴水能把石穿透，万事功到自然成”。所以我们要做一个自立、自信、自强、坚持不懈的孩子。

【设计意图：叶圣陶先生说过“课文无非是个例子”，提供这样示范性的范文，给学生一个抓手，利于学生观察，发现，总结，让学生自己发现写读后感的方法、技巧，变填鸭式

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教学为启发式教学。】

3.学生带着问题默读范文，然后反馈。

4.教师引导学生品读细节，提炼方法。

以下写作方法的提炼根据学生的回答随机调整先后顺序：

●发现秘诀之一：概述内容

（1）当学生回答写读后感的秘诀是小作者在这篇文章中先把文章的内容简单介绍一下时，我可以这样引导学生：是的，你说得很对，在写读后感时，我们首先概述文章的内容（相机板书：概述内容）。

（2）教师引导：哪一部分是写读的内容？（文章第二自然段）学生回答完教师相机在课件上做上标记。那么我们为什么要写读的内容？（读后感，读后感，读深，读透了才会有感想，如果不写读的内容，读者不知道我们读了什么内容，所以要写读的内容）。

【设计意图：通过抛出为什么要写读的内容这个问题，让读者知道你读了什么内容，以什么内容谈感想，使学生懂得习作要有读者意识。】

●发现秘诀二：提出“感点”

（1）引导学生找出这篇读后感的“感点”，师问：同学们，这篇读后感小作者提出了什么“感点”？（我懂得了我们要做一个自立、自信、自强、坚持不懈的孩子）学生回答完教师相机在课件上做上标记。

（2）小作者为什么要先用一句话提出“感点”？（作者提出“感点”，就会围绕这个“感点”展开具体的叙述）。是的，所以我们要把读后感写好，首先用简洁的语言提出“感点”，让人明确你要表达什么，然后再具体写自己独特的感受。（相机提炼写作方法并板书：提出“感点”）

【设计意图：感是重点，“感点”既是读后感的核心内容，又是写作的一条拐杖，更是写好读后感的关键技巧。通过让学生提炼“感点”，围绕“感点”谈感想，起牵一发而动全身，四两拨千斤的作用。】

●发现秘诀三：联系生活谈感想

（1）当学生回答写读后感的秘诀小作者在这篇文章中联系实际谈感想时，我可以这样引导学生：小作者联系了哪些生活实际谈感受？(自己爬山半途而废和周恺圆同学学古筝坚持不懈，遇到困难迎难而上的例子。) 学生回答完教师相机在课件上做上标记。

（2）引语：刚才杨老师让同学们在作文本上写了自己感受最深的一处“感点”。那么，现在请同学们也结合自己刚刚所写的“感点”，谈谈在生活中也有这样的例子吗？

（3）教师引导学生分别从三个不同的角度、涅利、同学（老师）、涅利母亲，结合生活实际的事例谈谈自己的感受。

（4）小结：同学们，你们联系生活谈了这么多的感想，感触颇深，非常不错。那你们发现没，要把一处“感点”写具体和生动的话，我们可以采用什么方法？（学生回答：联系生活实际谈感想）。是的，要把“感点”写具体生动，我们就应该联系生活谈感想。（教师相机板书：联系实生活谈感想）

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【设计意图：“感点”是读后感的主要观点，运用联系实际的方法，目的在于为“感点”提供实例，使“感点”具体，生动，增加说服力，更是写好读后感的又一秘诀。】

●发现秘诀四：恰当运用对比手法

（1）当学生回答写读后感的秘诀还有就是小作者从正面的事例(自己爬山半途而废)和反面的事例（周恺圆同学学古筝坚持不懈，遇到困难迎难而上的例子。)来说明自己的感受时，（教师相机穿插板书：正面、反面）教师引导学生：我们联系生活实际谈感受时，既可以用正面的事例，也可以用反面的事例，还可以正反两方面的事例一起写，那么我们把正反两方面的事例一起写，就叫做运用对比的手法。学生回答完教师相机在课件上做上标记。

（2）恰当运用对比手法，会取得怎样的效果？（对比手法在“感点”方法上的运用，会更真切，说服力更强，感受会更具体、透彻。）然后教师相机板书：正反对比。

【设计意图：运用联系实际的方法，从正反面去为“感点”提供实例，更全面的为“感点”增加说服力，使读后的感受有深度、广度，也是写好读后感的重要方法之一。】

●发现秘诀五：引用名言

（1）当学生回答写读后感的秘诀小作者在这篇文章中引用了名言时，我可以这样引导学生：小作者引用了哪句名言？有什么作用？(伟大的思想家马克思曾经说过：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。”) 学生回答完教师相机在课件上做上标记，并板书（引用名言）。

【设计意图：通过学生阅读观察发现引用名言的作用:名言名句言简意赅，具有很强的说服力和感染力；也突出了文章的中心，这也是写好读后感的重要方法之一。】

●发现秘诀六：深化“感点”

当学生回答写读后感的秘诀就是文章的最后一段小作者写了自己读书后的总体感受时，教师引导学生，小作者的这种写作方法是统领全文，深化“感点”。然后教师相机板书（深化“感点”）和在课件上做上标记。

【设计意图：通过学生阅读观察发现深化“感点”的作用：在于呼应前文，起到统领全文，深化主题，使文章结构紧凑；利于学生掌握写读后感的这一必要技巧。】

教师小结过渡：刚才同学们根据小作者的范文发现了写读后感的这么多秘诀，除了概述内容；提出“感点”，联系实际谈感想，引用名言，恰当运用对比手法，深化“感点”这几个写作方法，小作者都是围绕读后的感受去写的，所以在写一篇读后感时，重点是——（学生答）写读后的感受。也就是说感是重点。

五、运用方法 练写片段

同学们，刚才我们学习了不少写读后感的方法。特别是在读后“感点”方法上发现了不少秘诀。现在，就请同学们敞开心扉，从《体育课》一文中或者其它自己读过的熟悉的文章，选择一处自己感触最深的“感点”来写片段，用上我们刚才所学的方法，10分钟左右的时间，注意写出自己读后内心最真实的感受，写出自己独到的见解。

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【设计意图：让学生独立习作，既是一种学法的迁移，又是方法的应用；更是读后感习作技巧的实践。】

六、交流片段 师生互评

1.学生自评、互评，时间允许的话，选取好、中、差的习作片段进行点评，从所运用的写作方法适时点评。

2．将学生读后感作品分为三级评定，标准为：

★★★ 能提出“感点”，围绕一个“感点”联系实际较为具体地谈感想。

★★★★ 能提出“感点”，围绕一个“感点”联系实际较为具体地谈感想，还能从正反面去恰当运用对比的方法谈感受。

★★★★★

能提出“感点”，围绕一个“感点”联系实际较为具体地谈感想；还能从正反面去恰当运用对比的方法谈感受；感受有新意，能深化感点，让他人也有所获益。

3.教学预设：

（1）有相同的文章，就抓住不同的感受，不同的写作角度来引导学生评价。

过渡：有没有也写这篇文章的读后感的同学，我们一起来交流交流。

引导的问题：这几位同学的感受一样吗？（不一样）你发现他们用什么方法写出了自己不同的感受？（如果一样）你发现了他们的不同之处吗？谁的方法更好些？

师小结：同学们，大家同样读的是一篇课文，但不同的人会读出不同的感受。这些感受点是散落在你们的头脑中，文中的方方面都是引发感受的源泉。只要我们用心阅读，处处可感。

（2）没有相同的文章，就抓住所学的写作方法和感受的立意进行指导点评。引导的问题：这位同学他用什么方法写出了自己独特的感受？这样的方法好不好？这位同学写的读后感受会让你有所获益吗？ 【设计意图：设置星级评选，既是对学生习作兴趣的培养，也是写作方法掌握的一种反馈，更是习作修改方法的渗透。】

七、借助板书 总结方法

同学们，学写读后感，让我们记住（指着板书，

学生回答）——概述内容；提出“感点”；联系生活谈感想；引用名言；恰当运用正反对比手法；深化“感点”。我们可以多角度地选择“感点”；围绕一处“感点”重点写。当我们用头脑去思考，用心灵去感受，写下的读后感就是与作者对话、与自己对话、与生活对话。一首小诗，送给你们！

问

读着，读着

你哭了么？

那是灰姑娘的委屈惊醒了你的善良？

7

读着，读着

你笑了么？

那是孙悟空的勇敢激励了你的顽强？

读着，读着

你明了么？

那是书中的智慧洗涤了你的迷惘？

读着，想着，奔跑着

于是，

我们长大了！

【设计意图：看板书小结，目的在于让学生对全课的回顾，更是让学生对读后感写作方法的深化认识；同时鼓励学生多读书，多感悟，多写作。】

八、布置作业 强化方法

运用今天所学的方法，按习作要求完成一篇完整的读后感,然后小组评议修改。感谢同学们的配合！下课！

【设计意图：目的让学生学有所用，强化读后感写作技巧的运用。】

附板书设计：

【设计意图：这样的板书简单明了，主次分明，既从形式上表现了读后感的写作框架，又重点突出了写读后感的具体技巧。】

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