29 炎帝创市教学设计及说课稿是什么类型的资料？

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29 炎帝创市教学设计及说课稿｜教案在线预览

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关键词：29 炎帝创市教学设计及说课稿

正文

29.炎帝创市

第二课时

讲课人：王秀娟

教学目标：

1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝处处为百姓着想的精神。

2、理解“鼓励、冥思苦想、欣喜万分、反复、奔走相告”等词语的意思，积累四字成语。

3、分角色朗读课文前3个自然段。

教学重点：分角色朗读课文。

教学难点：理解词语的意思。

教学准备：教学课件学生：每人准备一本作业本。

教学过程：

一、创设情境，解题导入。

1、谈话导入：我们经常看到的集市或者超市，你知道是谁创建的吗？生说：炎帝。（出示课件）大家看，这里哪位是炎帝，为什么？（学生说）据说传说是上古时期姜姓部落的首领，还有人认为他就是神农氏。他品德高尚，被称为火德王，又号称炎帝。

2、解题：什么叫“市”？（出示课件）市就是集市，是人们交换产品的地方，这是农村的赶集，城市的菜市、超市，现在泛指集中进行买卖货物的地方。

3、过渡：读了课题，我们一起去了解一下炎帝是怎么创市的吧？

二、初读课文、自主学习。

1、学生自由读课文，要求做到读准字音，读顺句子，读通课文。

2、谁来说说：课文主要讲了一件什么事。

(炎帝到一户农家吃饭,看到农家吃的饭没有肉,很单调,心里很难过。他到猎人家吃饭,知道了猎人用兽肉换蔬菜。为了让百姓生活方便,炎帝经过冥思苦想和反复比较,创立了交换物品的市场。) 三、分段理解课文内容。

1、学习第一至第三自然段。

①默读第一至第三自然段。

②说说读了这三个自然段,你知道了什么。

③你觉得炎帝是一位什么样的帝王?从哪儿看出来的? (炎帝是一位关心百姓生活而且很细心的帝王。他到农家吃饭,看到农家的饭很单调就很难受;到猎人家吃饭,看到有谷物和蔬菜,就马上询问这些东西是哪儿来的。) ④分角色朗读。

2、学习第四至第六自然段。

①默读第四至第六自然段。

边读边思考:炎帝为什么决定每天正午,在人口聚居的中心地带,让人们互相交换产品呢? ②讨论上面的问题。(因为正午这个时刻人们既容易记住,又有充足的时间赶到交换地点,交换后,还能在天黑之前赶回去。在人口聚集的中心地带交换产品,可以给更多的人带来方便。) 3、学习第七自然段。

①齐读第七自然段。

②说一说这一段描写了什么景象。

理解句子。

投影出示句子:

从此,每天正午的时候,人口聚居的中心地带就人来人往,川流不息。

A.“川流不息”是什么意思?(行人、车马等像水流一样连续不断。) B.从“人来人往”“川流不息”中你能体会出什么?(交换物品的地方人很多,很热闹。) C.朗读这句话,体会炎帝创市后的影响。(拿出自己多余的产品,换回自己需要的产品,所以老百姓觉得生活方便多了。) 四．整体感知

说说炎帝是一个怎样的人？（聪明机智，关心百姓，受人爱戴）

五．当堂检测

1.看拼音,写词语。

yán dì(炎帝)

fǎn fù(反复)

bǐ

jiào(比较)

chuān liú

bù

xī(川流不息) gǔ

lì(鼓励)

duō

yú(多余) 2.给加点的字选择恰当的解释。

(1)复:①重复

②转过去或转回来

③恢复

反复(②)

复制(①)

收复(③) (2)鼓:①打击乐器

②使某些乐器或东西发出声音

③发动;振奋

鼓动(③)

花鼓(①)

鼓掌(②) 3.炎帝为什么要创市呢? 提示:百姓互相交换产品的需要。

资料摘要

29 炎帝创市教学设计及说课稿

29 炎帝创市教学设计及说课稿

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：29 炎帝创市教学设计及说课稿是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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