8和9的加减法教学设计(教案)

“8和9的加减法”教学设计

执教 黑龙江省七台河市茄子河区新富小学 逯秋波

指导 黑龙江省七台河市茄子河区文教局教研室 吴金梅

教学内容：人教版小学数学一年级上册第五单元53页例题及练习十一相关练习。

课标要求：

1.经历从日常生活中抽象数的过程；掌握必要的运算技能，能准确进行运算；

2.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

3.会独立思考问题，表达自己的想法。能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。

4.在解决问题的活动中，初步学会与他人合作，有与同伴合作解决问题的体验。

教材分析：

“8和9的加减法”是在8和9的认识后编排的，为继续解决问题奠定基础。教材通过摆一摆、填一填、做一做的活动，根据“一图四式”，灵活运用8和9的分与合正确进行计算。通过“一图四式”，观察比较发现加减法算式之间的关系，深化对加减法之间关系的理解。与本节课配套的练习是53页“做一做”、练习十一第6题和第9题，编排的目的是运用数的分与合，准确地计算8和9的加减法，培养计算、解决问题的能力和思维能力。

通过阅读教材，我认为本节课重点是熟练记忆8,9的组成后，借助学具操作，在具体情境中，摆一摆，写一写，算一算，说一说，运用8和9的分与合，掌握8和9的加减法的计算方法，并能正确进行口算。

学情分析：

学生已学习了“1～7的认识和加减法”，并认识了8和9，初步理解了“一图四式”，在具体情境中能发现问题，提出问题，会摆简单的学具，能把摆的过程说清楚。本节课学生借助摆学具写出“一图四式”，

探究8和9的加减法的计算方法，通过观察8和9的加减法算式，能够发现调换两个加数的位置得数一样和根据一道加法算式的结果推出另外三道算式的结果，正确地进行口算。难点是找到加法算式的规律及加减法之间的关系。

教学目标：

1.在摆一摆、写一写、算一算、说一说的过程中，运用8和9的分与合，学会8和9的加减法计算方法，能正确地进行口算。

2.观察“一图四式”，发现调换两个加数的位置得数一样以及加减法之间的关系。

3.运用操作、观察、比较的学习方法，培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重点：探究8和9的加减法的计算方法，并能正确地进行的口算。

教学难点：观察“一图四式”，发现调换两个加数的位置得数一样以及加减法之间的关系。

教学用具：8和9的数字卡片、圆片、课件

教学设想：

1.摆一摆、写一写、算一算，探究8和9的计算方法。

2.看一看、想一想、说一说，发现“一图四式”的规律。

教学过程：

一、复习引入，明确目标

1.再认“8、9”，用8、9各说一句话，复习8和9的分与合。

3.揭题：学习8和9的加减法（板题）

【设计意图：通过数字卡片再认“8和9”，激活学生思维和已有的学习经验，为下面探究8和9的计算方法做准备。】

二、探究新知，落实目标

活动一：探究8的加减法

1.摆圆片，写加法算式。

（1）摆圆片，写两道加法算式

要求：左边摆5个圆片，右边摆3个圆片。

问题：你能写两道加法算式吗? 预设：左边摆5个圆片，右边摆3个圆片，要求一共有几个圆片，就是把两部分合起来，用加法计算，列式为：“5+3”或“3+5”。

质疑：用什么方法计算“5+3”？

预设：数的方法；运用8的分与合计算。

指生说，同桌互说，展示说。齐说。

（2）用8的分与合计算“3+5=8”。

指生说，同桌互说，展示说。齐说。

（3）小结计算方法

2. 再看圆片，写两道减法算式

（1）指一生板书，展示汇报。

（2）运用8的分与合计算

指生说，同桌互说，展示说。齐说。

（3）总结8的加减法的学习方法。

板书：摆、写、算、说

【设计意图：通过摆一摆，写一写，算一算，说一说的活动，重点利用8的分与合计算8的加减法，掌握学习方法，为探究9的加减法做铺垫。】

活动二：探究9的加减法

1.摆圆片，写算式。

（1）

要求：左边摆5个，右边摆4个。

（2）写出两道加法算式和两道减法算式再计算，和同桌交流你的想法。

2.展示汇报。

预设：我们是这样摆的，左边摆5个，右边摆4个，列的加法算式是：“5+4，4+5”。

列的减法算式是：“9-5，9-4”。我们是这样计算的：因为5和4组成9，所以5+4=9 ，4+5=9；9可以分成5和4，所以，9-5=4,9-4=5。

3.再指生说9的加减法的计算方法。

4.小结：计算8和9加减法时，我们可以看图数一数算出结果；不看图，我们可以用8和9的分与合来计算。 【设计意图：通过独学、对学交流，再群学，运用学习8的加减法的学习方法，探究9的加减法，为学生积累学习经验，能正确计算。】

活动三：观察比较，发现规律。

1.独立填一填，汇报方法。

2.观察比较，发现规律。

（1）观察四组算式，你能发现了什么规律？

预设：在加法算式中，两个数位置调换了，但得数不变；我们能看一个图列两道加法算式和两道减法算式；看一道加法算式能写另一道加法算式和两道减法算式。

想一想：

是不是所有算式都能写出两道加法算式和两道减法算式，请你举出。

（2）举例说明特例：

预设：4+4=8，只能写出一道减法算式。8-4=4。

小结：在计算8和9的加减法时，我们可以借助图形数一数，可以用8和9的组成计算，

还可以根据一道加法算式的结果写出另外三道算式的结果。同一道题我们可以用不同的计算方法来解决，要灵活运用。

【设计意图：学会观察对总结计算方法至关重要，在“一图四式”环节，让学生充分交流列式过程，给学生提供充分思考、交流时间，通过观察发现调换两个加数的位置得数一样以及加减法之间的联系。在“填一填”环节，利用8和9的组成交流计算结果，再引导学生能根据一道加法算式的结果写出另外三道算式的结果，鼓励学生完整地交流计算8和9的加减法的方法发展学生的思维，体会不同计算方法的思考方式。在“互动提升计算方法”环节引导学生总结计算方法的不同策略，灵活运用。】

三、分层训练，当堂达标

1.基础题：

做一做 53页第1题 独立做，订正。巩固运用8和9的分与合计算8和9的加减法。

2.变式题

连一连，写一写。

（1）数一数每盆有几朵花。

（2）哪两盆合起来有8朵花的连一连。

（3）哪两盆起来有9朵花的写出加法算式。

3.综合题。练习十一第6题 （1）看一幅图写4道算式。

（2）看一式写三式。

【设计意图：通过算一算、连一连、写一写、说一说的活动，巩固8和9的加减法的计算方法，体会解决问题方法的灵活性，提高学生计算、分析问题，解决问题的能力。】

四、全课总结，自我对标

这节课你有什么收获？我们是怎样学习8和9的加减法的？

【设计意图：在总结中回顾学习内容和计算方法，逐步提升学生的概括能力，为学生积累学习和活动经验。】

作业设计：练习十一第9题 抄写算式并计算。

【设计意图：检测学生计算，书写的能力，养成良好的计算、写字习惯。】

板书设计： 8和9的加减法

摆 5+3=8

5+4=9 数

写 3+5=8 4+5=9 分与合

算 8-5=3 9-5=4 一式写三式

说 8-3=5 9-4=5 【设计意图：简洁明了呈现本节课教学内容，帮助学生积累学习经验和计算的方法。】

教学效果预测：本节课为了夯实教学目标，抓住重点，落实教学难点，我选用了先扶后放教学方式，学生在“经历、体验、探索”中，通过独学、对学、群学，探究出了8和9的加减法计算方法。学生通过摆一摆、写一写、算一算、说一说、填一填、做一做等活动，探究出8和9的加减法的计算方法，再利用“一图四式”，通过观察比较，感受调换两个加数的位置得数一样以及加减法之间的联系，学会总结提升计算方法，帮助学生积累学习经验，发展学生的思考力和思维能力。