空气在哪里教学目标

7.1

空气在哪里

海华小学

王敏

一、

教学任务分析

1.教材分析

《空气》属于《上海市小学自然课程标准（试行稿）》中的一级主题“地球与宇宙”下的二级主题“地球物质”中的“空气”主题，课标中对于本课的学习内容及要求是“能用一定的方法感知空气的存在”。

本课是《自然》（科教版）一年级第一学期的第七单元《看不见的空气》中的第一课时，通过各种活动，学生可以体会空气的存在，激发探究空气奥秘的兴趣，并为下一课《认识空气》做好准备。

2.学情分析

一年级的学生对于“空气”这一词汇并不陌生，尤其是在当前环境污染问题严重、雾霾等危及人类健康的灾害性天气现象频发的形势下，学生必定会经常接触到“空气”和“空气污染”。但是，由于空气看不见、摸不着，较难被直接感知，学生对于空气自身的性质未必有科学、准确的认识。

一年级的小学生知道人们呼吸时需要空气，对于我们周围是不是到处都存在空气或者物品中是否有空气，他们有不同的看法。

他们能用感官观察事物，但往往观察还不够仔细，对使用的感官在描述中会存在一定的混淆；他们喜欢动手操作，但操作能力比较薄弱，在操作中由于过度关注活动本身，会忽略了自己的目的或者及时记录内容，实验习惯亟需养成，操作能力有待提高；乐于表达自己的观点，但在倾听与接纳他人的观点上存在某些不足。另外，一年级的学生识字较少，书写能力较差，速度较慢，在完成纸笔任务中存在一定的困难，需要教师帮助及引导。

二、

教学目标

1.

2.

通过捉空气活动，知道我们周围到处都有空气。

通过多种方法感知空气的存在，发展求异思维。通过交流，能认同他人合理的观点，体验分享的快乐。

3.

通过找物品中的空气活动，知道一些物体中也有空气，初步建立用事实证明观点的意识，培养修正观点的意识，意识到反复实验和认

真细致观察的重要性。

三、

教学重点和教学难点

1.

教学重点

用多种方法感知空气的存在，发展求异思维，体验分享的快乐。

2.

教学难点

借助洗洁精和水感知空气的存在。

四、

教学准备

塑料袋、水槽、水、抹布、泡泡液、棉签、牙签、单层纸巾、托盘、塑料尺、瓶子、粉笔、辣椒、板贴、实验记录单、PPT 五、

教学设计思路

1. 主要教学内容

本课从学生已有经验出发，由捉空气的活动让学生进一步感受到我们周围到处都有空气。接着让学生利用准备的水、泡泡液、薄纸巾和牙签等材料，尝试用多种方法感觉到空气的存在，在交流这些方法时体会到分享乐趣。在感受到空气的存在后，提出物体中是否有空气的问题，引发学生对瓶子、尺、辣椒、粉笔这些物品中是否有空气的争议及猜测，通过让学生将物品放到水中观察气泡的方法，用事实证明观点或修正观点。对有争议的实验结果再次实验，体会到仔细观察才能看到细微的现象。

2. 主要教学策略

本课要突出的教学重点和要突破的教学难点是用多种方法感知空气的存在，发展求异思维，体验分享的快乐。在寻找方法感知空气存在的时候，学生往往只能想到在袋子上戳洞，让空气流出来，用皮肤感受；而利用泡泡液、水和薄纸巾的办法不易想到。在教学中，引导学生想办法让空气从塑料袋中流出来，并能被大家看见，想到借助材料感觉空气的存在。为了激发学生大胆尝试，鼓励学生上讲台演示交流，使一些合理的方法能得到其他学生的理解和认同。并通过举手指做手势的方法，即时评价，感受分享前后的收获，感受分享的喜悦，体会交流的意义。

六、

教学流程

1.教学流程图

2.教学流程说明

导入

导入

捉空气

我们周围到处有空活动1 感受空气存在

一些物体中也有空气

活动2 寻找物品中的空气

通过捉空气活动并交流捉到的地点，导入新课，并引导学生发现我们周围到处有空气。

活动1

感受空气存在

尝试用多种方法（直接使用感官及借助材料）感觉到袋子里有空气，并展示自己的方法。

活动2

寻找物品中的空气

预想一些物品中是否有空气，通过做实验来证明自己的观点。在实验结果有争议时，反复实验，交流发现，知道一些物品中也有空气。

3.主要教学环节

本课的教学设计主要可分为两个主要的教学环节：

第一环节，通过用袋子捉空气活动，知道我们周围到处有空气；尝试用多种方法感觉到袋子里有空气。

第二环节，预想一些物品中是否有空气，通过反复做实验来证明自己的观点。。

七、

教学过程

活动一

感受空气存在

活动目标： 1. 通过捉空气活动，知道我们周围到处都有空气。

2. 通过用多种方法感知空气的存在，发展求异思维。通过交流，体验分享的快乐。

学生活动

指导要点

学生活动

1.

活动：让塑料袋鼓起来。

2.

交流：塑料袋里有什么

3.

交流：捉到空气的地点。

4.

交流：发现。

指导要点



教师出示塑料袋，请学生又快又安静地让塑料袋鼓起来并高举塑料袋，提示旋紧袋口，防止空气漏出。



请学生交流塑料袋里有什么。



请不同位置的学生正确表达捉到空气的地点。



引导学生对学生的位置发言总结空气在哪里（板书主题及学生发现）。

5.

交流并演示：感知塑料袋有空气的方法。



请学生利用托盘中的器材设想感知

塑料袋有空气的方法，并板书学生的设想。餐巾纸、泡泡的使用有困难的话及时引导。

6.

交流：感知空气存在使用的器官及方法。



引导学生交流各种办法运用的器官，

7.

交流：分享前后的收获。

并归纳使用的方法：用眼睛看、用耳朵听、用皮肤感觉。



请学生用手势表示自己原先想到的办法数。并示意自己现在掌握的办法，对比前后数字不同，请学生交流自己的感受。

活动二 寻找物品中的空气

活动目标：通过实验，知道一些物体中也有空气，初步建立用事实证明观点的意识，意识到反复实验和认真细致观察的重要性。

学生活动

1.

记录：预测。

2.

交流：预测结果及理由。

指导要点



出示尺、瓶子、辣椒、粉笔，请学生完成活动记录单的预测栏，PPT演示记录要求。



请学生交流预测结果及理由，根据学

学生活动

3.

交流：实验验证的方法。

4.

倾听：实验要求。

5.

实验：物品中是否有空气。

6.

交流：实验结果。

7.

活动：个别同学上台演示。

8.

记录：修正活动单。

9.

交流：出错及修正错误的原因。

10.

交流：发现。

指导要点

生的交流移动板贴。



当意见出现分歧，请学生利用简单的办法如何验证大家的观点，解决分歧。



引导学生使用操作方便、便于大家同时观察的方法，即放到水里看气泡的方法进行实验，明确实验要求，播放PPT。



巡视学生实验。



请学生交流实验结果，并根据发言移动板贴。



存在争议的结果进行演示操作。



结合二次实验和演示修正活动单，并完成记录，PPT播放。



请学生思考为什么之前的同学没有发现结果，为什么我们现在可以得到正确的认识，养成根据事实说话，仔细观察的好习惯，并意识到反复实验可以帮助我们修改错误的想法，养成正确的意识。



交流对四种物品实验的发现，即有些物体中有空气，有些物体中没有空气；有空气的物体上都有孔；有的物体表面上看好像没有空气，其实也有空气藏匿其中。

八、

板书设计

空气在哪里

我们周围到处有空气

感

用皮肤感觉

觉

空

气

存

在

的

用眼睛看

方

法

用耳朵听

九、

活动单设计

有空气

没空气

一些物体中也有空气

活动单

第____组_____号

这些物品中有空气吗？有的打“√”。

编号

1 2 3 4 物品

瓶子

粉笔

塑料尺

辣椒

猜测

实验

交流分享后

自评

1、倾听仔细

2、活动开始才使用器材

自我评价

3、活动中爱护器材，轻拿轻放

4、活动过程中声音轻

5、保持桌面干燥没有水，有水及时擦干净

6、按照编号及座位号轮流做实验

7、认真观察

8、及时记录

9、物品放回原处

10、完成活动单。

遵

守

规

则

☆

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这节课我一共得到了（

）颗

☆。