第9课 难忘的朋友优秀教学设计说课稿

《难忘的朋友》教学设计

一、教学分析

《难忘的朋友》这节课是人教版小学三年级下册美术教材第九课的内容，属于美术课程标准第二学段“造型.表现”学习领域的范畴。美术新课标指出：在“造型.表现”这一学习领域的教学中，应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。因此，这节课抓住人物特征符合大体的人物比例描绘难忘的朋友，对相处三年已十分熟悉的同学会相对容易，因此有必要对本节课的教学做适当的调整，降低教学难度。

二、教学目标

【知识与技能】大致了解人物身体比例关系、人物的体态、站姿特点；学习抓住人物特点及表现人物特征的方法。

【过程与方法】以游戏的方式激发学生的学习兴趣；通过引导学生观察、比较、分析，学习了解人体结构和抓住人物独特典型特征的方法，为实践环节的创作打下基础，在此过程中培养学生的观察、分析能力。

【情感态度与价值观】培养学生对描绘人物画的兴趣和乐于尝试的精神，体验友谊的美好。

三、教学重点、难点及解决措施

教学重点：人物大体比例关系与朋友的主要特点，描绘人物的方法。

教学难点：如何抓住朋友的特征表现人物的特点。

解决措施：教师根据学生实际，运用游戏方式，激发学生的学习兴趣。通过引导学生主动观察、对比、分析，掌握创作要点。通过引导和鼓励，为学生营造轻松、愉快的课堂氛围。

四、教学准备

教师准备：课件、作品。

学生准备：绘画工具与材料。

五、课时：1课时（40分钟）

六、教学过程：

（一）、情境激趣，导入新知

1．游戏：“我来说；你来猜”的游戏。

请学生上台描述同学的外形特征，其他同学来猜猜他（她）是谁？

2．请猜对的学生说说你是怎么猜的？

3．师生交流总结：从五官、脸型、发型、身材、衣着、动作等方面来判断。

师：同学们朝夕相处，彼此都很熟悉，今天的美术课我们就来画一画我们这些难忘的朋友。（出示课题）

【设计意图】游戏能让学生注意力一下子集中，学生在游戏中寻找同学特征的同时认识身体各部分的结构，在猜的同时是使所看到的形象与头脑中某一同学的特征进行契合的头脑风暴运动，这样无形灌输只要抓住人物特征就能描绘这位同学的认识，为接下来的学习做了很好的铺垫。

（二）、对比交流、探究新知

1.对比发现、探究头部特征表现方法

A.引导：“刚才我们看了身体、发型都不能十分确定是谁，而看到脸后马上就能认出来，是的，脸是辨识度最高的身体部位，我们来看看是什么地方不同？”（课件展示照片：不同的脸）

B.引导生发现脸型、五官、发型的不同，对比区别交流，师在交流中演示，特别是下巴线的不同、五官大小、发型的描绘方法。

C.启发：人物头部特征要抓住那个明显的五官可以夸张表现。

D.师适时演示描绘班里特征比较明显的一位同学的头部。

【设计意图】独立把抓住头部特征描绘做为新知学习第一步是以前学过头部画法，从这一点切入更易便于学生接受新知，而头部特征也比较多，花点时间学习也为下面以人头为单位的人体比例打基础。在这环节中，通过引导观察照片对比特征的不同→交流感知→直观演示不同的头部特征的画法，让学生比较了、感受了、领会了头部不同特征的描绘方法。

2.游戏体验、探究人体比例知识

A.引导学生做“比一比”操，让学生在运动中调动自身感官体会人体比例知识：“刚才老师做弯腰动作时，发现头能弯到膝盖下面，原来我们的下半身比上半身差不多长快一个人头，你们发现了什么了？”老师在学生的发

现基础上补充、完善人体比例知识。

B.游戏：“看一看，猜一猜”（课件展示课前拍好学生的照片）

（1）课件展示：将学生的脸部遮住，请同学根据其身体特征，判断他（她）是谁。

（2）提问：你是从哪个部分判断出来的？他（她）的哪个部分的特征最明显？

（3）总结：站立的人物的外形特征是不同的，如高矮胖瘦、姿态等等，抓住其形体姿态特征，可以对其进行适当的夸张。

【设计意图】良好的教学情境，能够让课堂变得生动，让学生变得主动，从而收到事半功倍的教学效果。平常讲解人体比例知识多是出示图解，学生被动地接受理解人体比例知识，学习效果差强人意。通过创设做“比一比”操游戏情境，激发学生的感官体验，在比一比同时明了原来我们自己的身体比例是这样子的，在不知不觉中学习了人体比例知识，从而打破了师讲解生被动学习的“填鸭式”教学模式。

3.互动交流、探究人物站姿表现方法

（1）课件展示不同站立姿态的人物图片，让学生观察并比较不同点。

（2）学生尝试模仿这些不同姿态人物，模仿同时感受人体做不同姿态时，重心发生的位置变化。

（3）师演示先用“火柴人打稿法”画出大致的人体比例，站姿，再在“火柴人”上添加结构、特征、服饰的方法。

A.出示站立人物的线描作品，请学生讨论分析线条如何组织与表现的。

B．学生交流讨论后师生共同总结线描画站立人物的方法：

-人物轮廓线应该简练。

-线条有不同变化。

-线条的表现上应该有长短、粗细、曲直的变化，根据结构与动态的变化，线条应该有不同的变化。

-注意疏密对比关系。

C.请学生观察线描人物作品，找一找哪些部分的线条比较密集，哪些部分的线条比较稀疏。

提问：为什么会有这样的变化？

总结：关节弯曲处的衣服线条增多，才有疏密对比。

【设计意图】在这一环节中，老师只是学生的代言人，学生用感受、思维、语言指挥老师完成用线描方法表现站立人体写生方法的探索，从而轻易地突破教学重、难点。

（三）、引导创作、张扬个性

1.欣赏绘画大师的线描人物画作品，体会线条的表现力。

2．欣赏学生的线描人物画作品，看看同龄人的表现方法。强调可以添画饰物或图案，使画面更丰富。

3．请几名学生上前，大家观察这些站立着的同学的身体结构与形体特征，进而分析线描时线条的组织与变化。

4．创作要求：学生分小组进行写生练习，运用线描的形式来表现你难忘的朋友。

5．教师巡视辅导。

辅导要点：是否表现出人物的外形特征及动态；线条的运用是否有疏密变化。

【设计意图】新课标指出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展。我利用了课件和启发开阔了学生的视野，为学生的个性表现提供了可能性。 （四）、作品评析、分享心得

（1）、猜一猜：作品中的人物是哪一位同学？你是根据什么判断出来的？

（2）、说一说：作品是抓住了人物的哪个特征进行表现的？线条是怎样组织的？装饰物或图案的添加有没有画面更加丰富？

（3）、请学生将自己的作品送给朋友作纪念，使学生对自己的朋友有更加难忘的印象。

【设计意图】这里评价不是走过场的环节，而是学生再学***台，学生在各种评价中学习他人好的经验进而充实和提高自身的能力。

（五）、课堂小结、拓展延伸

出示色彩人物画作品请学生欣赏，让学生可以在线描画的基础上，用色彩来表现。

【设计意图】知识体系的构建过程是不受时空制约的，美术课教学不应局限于40分钟之内，课后是课堂教学的补充和再延伸，布置其他姿势的写生练习能使这节课的学习得到再练习和巩固。

板书设计

难忘的朋友

头部-五官

难忘-特征-身体-胖瘦

服饰-爱好

【设计意图】

板书是整节课的知识点和重点的提炼，让学生一目了然明了学了什么，该怎么做。

教学反思：本节课是以新课程标准为理论指导，每个教学环节的设计都围绕着“学生为主体，师为导”的教学理念，引导学生自行体验、比较、感悟的基础上，激励学生积极主动思考、探究、吸收知识变成自身的能力，从而实现培养学生能力的教学目的。