发声练习 力度记号f p教学目标设计

《感知声音的强弱》教学案例

【教学年级】二年级

【课 时】一课时

【教学内容】

1、音乐活动：声音的强弱。

2、在歌曲、乐曲中体验声音的强弱，

对比生活中的强弱声音。

【教学分析】

声音有四种基本属性，即强弱、长短、高低、音色。声音的强弱是很容易表现出来的，但往往在说法上与高低相混淆。对于一年级学生来说，掌握好音的强弱有助于培养学生感受音乐的能力。在教学过程中我通过律动、让学生寻找自己发出的声音，拍节奏、演唱歌曲、用声音讲故事等一系列活动来表达自己对声音的强弱的感受。

【教学目标】

1、根据学生已有的生活经验，模仿生活中的声音，理解、感受声音的强弱，认识音乐中的力度记号：f和p，能正确地运用到演唱歌曲中。

2、在节拍模仿和回声游戏等，发展学生的创造能力、表演能力及模仿能力。

【教学重点】认识音乐的力度记号强（f）、弱（p），并能掌握运用。

【教学难点】运用声音的强弱的音乐形象，拓展学生想象的空间。

【教具准备】电钢琴、大鼓、课件等。

【教学过程】

一、

组织教学 韵律活动

师：同学们好，今天老师要跟大家上一节有趣的音乐课，让我们随着音乐一起来做一个有趣的律动吧——（教师播放课件《拍手歌》）

（这一环节的设计，是根据二年级学生活泼喜动的特

点，我通过律动《拍手歌》，让学生在动中体会音乐的快乐，并进入到音乐情境之中。让学生在整个活动中注意力高度集中，创造力得到了充分发挥，学生学习的积极性也得到提高。这一设计运用在教学中既可以培养学生对节奏、韵律、强弱的感觉，又可以活跃课堂气氛，满足学生的喜动心理，从而激发起他们学习的兴趣。）

二、

感受音的强弱

1.初步探索声音活动，欣赏《铁匠波尔卡》和《摇篮曲》

师：现在请你们闭上小眼睛，老师给你们放两段音乐《铁匠波尔卡》和《摇篮曲》，在欣赏的过程中你们可以把自已的感受用动作表现出来。

师总结：有的同学在欣赏《铁匠波尔卡》时，因为音乐很大声，同学们都动了起来，学着铁匠师傅们用力地在打铁。在欣赏《摇篮曲》时，因为音乐很轻柔，同学们都随着音乐进入了梦乡。

（马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。因此，要全面完成小学音乐教育的任务，小学音乐课就不能不重视音乐欣赏这一环节,尤其要从一年级开始抓起。同学们通过欣赏，体验不同强弱的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。）

2.实物演示出示乐器——大鼓，请一学生敲——用力敲，

师：老师今天准备了一面大鼓，下面请一位同学上来敲

一下，而且是用力敲。谁来形容一下刚才这位同学敲的声音。

生：强、重、大

再跳一名学生轻轻敲击鼓面，请同学们形容鼓的声音。

生：弱、轻、小

师：同学们有三种答案，老师比较同意同学们用强弱来形容刚才两位同学敲击鼓的声音。

大家来观察这两张图片，看看他们的手在干什么？

（敲门、敲玻璃）猜想一下声音的强弱。出示课件强弱

3.分析音的强弱

展示课件出示老虎、猫、火车，打字机，打雷、下雨的声音让学生通过对比，找出强弱音，从而进一步说明这些声音中有些较大，有些较小，较大的声音我们称为“强”，用字母“F”表示；较小的声音我们称为“弱”，用字母“P”表示，强弱也是音乐四个要素（音的长短、高低、音色、强弱）中很重要的一个要素。

4.认识力度记号

出示“强”，用音乐的标记来记强——“f”。用手势表示“强”，分组讨论生活中的强音，挑学生模仿我们生活当中强的声音。

师：你们知道“强”的反义词是什么吗？

对，是“弱” 出示“弱”

师：“弱”也是我们音乐中的一种力度记号，在音乐中一般我们用“p”来表示“弱”。用手势表示“弱”。

师：刚才老师请同学模仿很强的声音，现在请一位同学上来模仿一下弱的声音。（动作幅度小）

师：我们什么时候声音要弱一些呢？用肢体语言表示（说悄悄话、跺脚声）

（这一环节的设计，实现了本课的认知目标：根据学生已有的生活经验，模仿生活中的声音，理解、感受声音的强弱，认识音乐中的力度记号：f和p。）

5.识别声音的强弱，检验目标达成

师：老师请同学们看看大屏幕中的几组图片，你们想象一下，其中的声音有的强，有的弱，请你用“f”、“P”记号分别填写在□内。

（这一环节的设计，学生通过抢答，活跃了课堂气氛，既满足了学生争强好胜的心理，又使知识得到巩固。）

6.“反口令”互动游戏

再次通过韵律活动，与学生复习强弱练习，引导学生分辨强、弱的声音。这一次的要求和第一次做的不同，这次教师拍强，学生就拍弱，教师拍弱，学生就拍强。

（这一环节的设计，既满足了一年级学生跳跳、玩玩的需要，又可以考考他们对强弱的反应能力。）

节拍模仿练习、

分析二拍子、三拍子、四拍子节奏

5、学习歌曲。

⑴师：今天老师给同学们准备了一首歌曲《山谷回声真

好听》。 播放《山谷回声真好听》录音范唱带，用听唱法学唱歌曲。

⑵让学生自己在歌曲中运用强记号和弱记号，并能自己演唱。

师：下面老师请同学们为这首歌曲标上力度记号，看看你们小组的同学是怎样合作学习的。 发歌单老师下去辅导。

师：有哪位同学上来展示一下你们小组的成果？ 你想把“f”记号标在第几小节？你想把“p”记号标在第几小节？

师：让我们根据刚才这位同学标的记号来唱一遍歌曲。 多请几组。

师：你觉得哪组的方法比较好？我们两种不同的方法来演唱。

（这一环节的设计，通过学生的小组合作，解决学生的个别差异性，要求全组学生共同讨论。学生与其他同学一起学习时，可相互激励、互相启发，而取得较好的学习效果，表现出“社会促进作用”或结伴效应。使学生能正确地掌握运用“f”和“p .） 三、小结，结束课业。

1、

小结这节课的情况。

师：同学们，我们这节课学了什么知识？在这节课里我们有哪些东西发出的是强的声音？哪些是弱的声音？在音乐里，只有进行强弱对比的音乐才是最美的音乐，让我们一起享受那美妙的音乐吧！

2、让学生听着音乐《幸福拍手歌》，拍手走出教室。