第1节 人体产生的代谢废物优质课教学设计

七年级下册第五章

人体内废物的排出（教学设计）

一．背景分析

1.本章不分节，标题为“人体内废物的排出”。人体内废物的排出有三种途径。通过呼吸排出二氧化碳和少量水分已在《人体的呼吸》中介绍过。本章主要介绍另外两种途径。且以“尿的形成和排出”为主要内容。从逻辑和顺序看，本章是前四节内容的自然延续。

2.本章是按照从宏观到微观的顺序呈现相关内容的。重视渗透生物体的结构和功能相适应的生物学观点。

3.本章安排“其他排泄途径”的相关内容，是基于课标中有“描述其他排泄途径”的具体内容要求。

二．

概念分析

通过本章学习，教师要帮助学生形成下列重要概念：

1.什么叫排泄？

2.泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。肾脏是形成尿液的器官。

3.肾单位是肾脏的结构和功能单位。肾小球和肾小囊有滤过作用，肾小管起重吸收作用。

4.肾脏的结构是与其功能相适应的。

5.一部分水、尿素和无机盐由皮肤通过汗腺排出体外。

三．教学目标

1.描述人体泌尿系统的组成。

2.概述尿液的形成和排出过程。

3.描述其他排泄系统。

4.认同肾脏的结构与它承担的功能是相适应的。

四．教学重难点

1.教学重点：肾单位的结构及其功能

2.教学难点：肾单位的结构级其功能

五．设计思路

1. 教学活动从学生每日的饮食和排泄切入，使学生有亲身感受认识到身体排出废物和多余水的必要性，明晰排泄的概念。

2.通过引导学生观察泌尿系统的组成示意图和肾单位模型等，增强学生对肾脏结构的直观感性认识，使学生从宏观到微观逐步建构泌尿系统的组成、肾脏及肾单位的结构概念。

3.通过组织学生开展“资料分析”活动，引导学生根据实验数据推测尿的形成过程，培养学生根据实验数据进行科学推理的能力。

六．教学准备

1.肾单位模型 2.本节教学用课件。 七．

教学流程

1.引入→2.排泄及排遗→3.泌尿系统的组成→4.肾单位及概念及组成→5.血浆、原尿急尿液数据分析→6.尿的形成→7.尿的排出→8.其他排泄方式→9.知识总结。

八．教学过程

（一）引入新课：由学生每日的饮食和排泄引入，结合教材“想

一想，议一议”栏目提出问题。

（二）明晰排泄的概念及它与排遗的区别，告诉学生，排泄的废物是由细胞产生的，排遗是排便，是由消化系统产生的食物残渣。

（三）泌尿系统的组成：先向学生展示泌尿系统模型并结合课本内容进行讲述，再展示电子白板内容加深印象。

（四）肾单位的结构：

教师活动：通过展示电子白板内容讲述并抽问学生。引导学生根据观察结果，给肾脏和肾单位打个恰当的比方。

学生活动：观察肾脏的内部结构图，了解肾脏内部的大致结构。观察讨论，初步认识肾单位的结构。在教师的引导下构建如下概念： 1.肾单位的结构特点。

2.血液在肾脏内的流动途径。

3.回答：过滤器、小漏斗。

（五）尿的形成过程

师生共同活动，对课本中血浆、原尿及尿液数据进行分析。

教师结合电子白板内容进行讲述尿液的形成过程。

学生活动：

1.根据数据推测肾小球、肾小囊内壁和肾小管在尿液形成过程中的作用，概述尿液的形成过程。

2.观看动画，加深对尿液形成过程的认识和了解。在教师的引导下建构以下概念：

血液通过肾小球和肾小囊内壁过滤形成原尿（葡萄糖、水、无机

盐、尿素）

原尿通过肾小管的重吸收作用形成尿液（水、无机盐、尿素）

3.在教师的引导下总结肾单位与其功能相适应的结构特点。

（六）排尿的途径和意义

1.教师活动

提问：肾内形成的尿液是如何排除体外的？鸟的形成是连续的，而排尿确是间断的？这是为什么？

引导学生观察泌尿系统的组成示意图，描述排尿的途径及各器官的作用。强调膀胱过度膨胀会影响其正常功能，所以有了尿意之后要及时排尿。

提问：在日常生活中我们应注意哪些方面？

2.学生活动：

观察泌尿系统的组成示意图，概述排出尿液的途径：

肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外。

学生回答：有了尿意，要及时排尿等。在课本中勾画出排尿的意义，共三个要点。

（七）排泄的其他途径

让学生在课本中找答案并勾画出来便于记忆。

（八）课堂小结

教师：引导学生对所学内容进行小结。学生活动：总结本节课学习的主要内容，提出仍有问题的地方。

九．板书设计

第五章 人体内废物的排出

（一）排泄的概念

（二）泌尿系统的组成 1.形成尿液

肾脏 2.结构和功能单位：肾单位（肾小球、肾小囊、肾小管）

输尿管：输送尿液

膀胱：暂时储存尿液

尿道：排出尿液

（三）尿的形成和排出

1.尿的形成

肾小球及肾小囊壁过滤

肾小管的重吸收作用

血液 原尿 尿液。

2.尿的排出：肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外

（四）其他排泄途径

十．教学反思

1. 本节课教学内容容量较大，学生接受的信息量较大，可能无法全面掌握，有待下节课作一些知识消化，在做一些练习，才能掌握全部内容。

2.对学生提问较少，让学生参与度较少，师生配合有待提高。