咏柳教学设计第一课时

教学目标

：

1．正确认读本课的6个生字，会写本课的5个生字。

2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3．了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。

4．通过看图读诗，感受春天的美丽，激发热爱春天、热爱大自然的情趣。

教学重点：学会本课生字，朗读并背诵古诗。

教学难点：理解诗句意思，想象诗中描述的场景。

教学准备：PPT 教学过程：

一．创境激疑，导入新课。

1、配乐欣赏柳树图片

2、此时，你想对柳树说点什么？

3、揭题解题：是啊，这碧绿的柳树真是惹人喜爱啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。

（齐读课题）

4、（指课题）同学们，这个“咏柳”的“咏”是什么意思？（赞美、歌颂）这么说来，如果我要写一篇赞美荷花的文章，题目就可以叫做——咏荷。赞美梅花呢——咏梅，今天我们就和唐代大诗人贺知章一起去赞美柳树吧！（再读课题）

二、

认读生字，读通古诗。

1、师：作者是怎样来赞美柳树的呢？我们的学习，从读这首诗开始。

请看读书要求。

1、自由朗读诗歌，碰到生字时认真拼一拼。（指名读古诗，正音。）

2、我们的生字宝宝可不服气了他们跳出诗来排好队伍想要考考你，谁愿意接受挑战？

3、开火车读

4、这些字，你们都认识了，老师可真佩服你们，那么，你们是用什么样的好方法，把这些字记住的？

生：加一加

师：加一加的确是个识字的好方法。

师拓展识字方法：

形声字：“咏”的这一部分“永”，念yǒng，有韵母ǒng，跟这个字的的读音有关，叫做声旁，“口”跟这个字的意思有关，我们叫它形旁，所以这个字就是形声字。汉字中大部分的合体字都是形声字，我们学会用形声字的方法来识记汉字特别重要；

象形字源识字：

“丝”这个字你用什么方法记住它？识记汉字的方法有很多，在古时候呀，很多汉字都是由图形演化而来的，请看“丝”的演变过程，经过一些列的演变，才有了今天的“丝”；

利用组词，生活中熟悉的词语识字：

“裁”这个字笔画太多了，在生活中，你在哪里还用到过这个字？

生答：裁缝、裁判

看，我们给它找个小伙伴，找个好朋友，用我们生活中熟悉的词语来

记，这也是学习汉字的好方法，可以帮助我们更快的记住这个汉字。

5、我们的生字宝宝把他们的好朋友都请来了，相信你一定能读好！

你读的非常正确，也很流利。

6、同学们，读诗啊，仅仅做到正确流利还不够呢。我们还要有停顿，还要做到声断气连。听老师来读一读。

7、像老师这样自由读一读。指名读，齐读。

8、诗歌还可以怎么读？拍手读，唱出来

9、老师给大家带来一首轻松愉悦的歌曲，大家一起来唱一唱吧。

三、品读诗句，体会情感。

1、师：诗可以诵，诗可以来唱，诗也可以当画来赏。

诗人眼中的柳树长什么样子呢？请再读读诗句，把你的理解说给小组同学听。

2、学习1、2两句

（1）先看这两行，让我们来欣赏这幅画的色彩，这柳树是什么色彩？

(绿色)哪个字告诉我们？

（2）师：仔细看这个“碧”字，由哪些偏旁组成？（指名说）

师解释：左上的“王”是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是青绿色像玉一样的石头。

指导书写“碧”。

（3）

你知道“碧玉”是怎样的颜色吗？是啊，多美的绿啊，能把这么美的颜色读出来吗？指名读第一句。

一起美美的读

（4）师：听了你们的朗读老师仿佛看到了高高的柳树上长满了

碧绿的新叶，看上去好像用碧玉妆扮的一样，真是青翠欲滴呀！

那垂下来的万条柳枝又像什么？

万条：无数条。绦：用丝编成的带子。绿丝绦：绿色的丝带。

（5）指导朗读：这棵柳树多美啊，谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

指名读

（6）引读（配乐）：

柳树像碧玉装扮成的美女一样婀娜多姿，当一阵微风风拂过，无数的像绿丝带一样的柳条在风中轻轻摆动，的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！你会情不自禁地想起这句诗：读——

（边说边画简笔画柳树）

3、学习3、4两句

（1）读得真好，继续来读读这两行诗句，你又读出了什么？

师点拨：多么丰富的想象啊，诗人自问自答，把“二月春风”想象成一把剪刀，那么柳树就成了经过巧手剪裁的艺术品。

（2）指导朗读：多么巧妙的比喻啊，谁也来像贺知章那样自问自答读一读。（指名读——齐读）

（3）

4、生动的想象使诗句显得浪漫而美丽。那不可捉摸的“春风”，被作者比作了剪刀。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？（尖尖的草芽、美丽的花瓣、细细的雨丝、飘飞的柳絮、洁白的梨花„„）。

师：这正是美丽的大自然，多姿多彩的春天赋予我们这么多美好的想象。同学们，这首诗仅仅是赞美柳树吗？（生：还赞美了春风、

春天）

（5）师：是啊，诗人凭借赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，看到这生机勃勃的醉人的春景诗人贺知章不禁吟诵起来-------

（6）小结：同学们看，在诗人的笔下，这春风啊，就像你们上美术课做手工剪彩纸那样，裁出了细长的柳叶

，裁出了轻柔的柳枝，裁出了满树的碧玉！裁出了万紫千红的春天！

（7）拓展：欣赏古诗

朱熹的《春日》——等闲识得东风面，万紫千红总是春

白居易的《大林寺桃花》——人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

四、书写指导

学习古诗有趣吧！我们的生字宝宝也觉得我们学习太有趣了，看，他们跑来要和我们一起学习呢，看，这五个生字，需要我们会写，请你仔细观察，他的笔画和结构有没有提醒大家要注意的地方，这么多同学的手都举得高高的，真了不起。

描一个写一个，注意你的握笔姿势和写字姿势，身坐正，脚放平，做到一看二写三修改，一次比一次好，再好的同学都得仔细修改。

五、齐诵古诗，升华情感

最后，让我们再来读读那首经典的《咏柳》，跟着诗人贺知章一

起去寻找那份春光中最美的诗意，全班一起起立，带着动作，带着情感一起朗诵！

布置作业：

1、背诵古诗《咏柳》

2、画一幅春天的画

板书设计：

咏柳

教学反思：

语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课伊始，通过让学生配乐欣赏有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，

让学生充分读诗，男女配合读、师生配合读、拍手读、唱读，充分调动学生多种感官来感受诗歌的韵律美。接着，让学生读诗欣赏画面，再现诗歌意境，我创设情境，画出柳树的简笔画，激发学生学习兴趣。

在教学古诗《咏柳》其中的两行诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀时”时，我启发学生发挥想象：那不可捉摸的“春风”，被作者比作了剪刀。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？“学生精彩纷呈的各异思维就展现出来：剪出了艳丽的桃花，剪出了活泼可爱的小燕子，剪出了绿油油的小草……学生的思维开出了一朵朵美丽的花。

在本课的识字教学中，我分为两步走，先随文识字，再特别指导写字。在识字过程中，我充分发挥“主人”意识，让学生们在一起，交流识字的办法，这样可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了一种识字的方法与途径。教师因势利导，引导学生利用形声字、字源、组词等方法识字生字，让学生在快乐轻松积极的态度中完成生字的认记，培养主动识字的兴趣。

在指导书写的过程中，我培养学生从结构、重点笔画等方面观察汉字，重点指导难点汉字，从而使学生将汉字写端正。在写字过程中提示学生的坐姿与执笔方法，培养学生正确的书写习惯。通过最后的展评环节引导学生学会修改，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。

在指导写字的时候，我发现我身体遮挡住了孩子的视线，这样肯定不利于学生的观察，所以我又给孩子补写了一次，教学就应该以学生为主，注意每一个细节，让教学达到最理想的状态。