和大人一起读：阳光优秀公开课教案

语文园地二

和大人一起读 《阳光》教案

——利川市沙溪乡花嵌教学点 何远文

教材分析：

本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。

学习目标： 1、

认识本课12个生字，初步培养学生自学生字的能力。

2、

认识“竖钩、竖折”两种笔画和1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。

3、

能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

4、

能工整、正确地书写本课的4个生字，初步感受汉字的形体美。

学习重点：能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

学习难点：理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”

课前准备：教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件。 教学时间：2课时

第一课时

学习目标：

1

1、

正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

2、

认识1个偏旁“双耳刀”，能对汉字的形体结构有初步的认识。

3、

理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”

学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

学习难点：理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

学习过程：

一、猜谜导入，揭示课题

（一）猜谜导入

一个球，热烘烘，升在东，落在西，它是什么啊？（对了，

它是阳光

。）请同学们把在网络上搜集到的关于阳光的资料展示给大家看。

（二）

揭示课题：我们今天就来学一篇关于太阳的阅读短文——《阳光》。

1、

认识“阳”字，认识偏旁“双耳刀”。 2、

给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。

二、初读课文，畅谈感受

1、

你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受）

2、

听教师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么？ 3、

请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。

4、

朗读反馈

(1) 文中哪个字或哪句话你觉得读起来有困难？（“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）（课文第2自然段的3个长句朗读较困难，注意朗读的语气和停顿。）

(2）

教师指导朗读重点词句。

(3）

指名分段朗读。

2

(4）评价是否读准字音、读通课文，读音是否宏亮，教师指导的重点词句是否读好了。

(5) 全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感受。

三、细读课文，深入理解

1、

阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？（出示阳光照亮大地的图片）

2、

田野、高山、小河分别在哪呢？请小朋友来找一找。（找对了，请该生在边上贴上词语卡片，并带着其他小朋友读一读。）

3、

让我们一起来读一读第1自然段，说说你读懂了什么？或者你还有不明白的地方吗？

预设问题：○为什么说阳光像金子？

教师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）

教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。”那你说，太阳像什么呢？

○“洒”是什么意思？（借助动作帮助学生理解）

4、

我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的宝贵。

5、

当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）

6、

质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？

预设问题：○“更”是什么意思？（在原有基础上再进一步）

○为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”

（利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解，锦缎和水面都相当平滑，而且都能反射太阳光，看起来非常明亮。）

3

7、

小朋友们再一起来读读第2自然段。

8、

说说你对阳光又有了怎样的感受？（阳光很宝贵，它能使植物生长。）

9、

课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子却不能，所以说阳光比金子更宝贵。）

四、假如没有阳光，世界将会变成什么样呢？

（1）、假如没有阳光，禾苗……

（2）、假如没有阳光，小树……

（3）、假如没有阳光，小鸟……

学生围绕这个主题展开讨论。

（这个环节，通过一个假设条件，让学生充分发挥想象，进一步认识到阳光的美好与宝贵，进一步理解文中的“阳光像金子，但比金子更宝贵”的道理。）

第二课时

学习目标：

1、

认识本课12个生字，培养学生自学习生字的能力。

2、

能工整、正确地书写本课的4个生字，认识“竖钩、竖折”两种笔画，初步感受汉字的形体美。

3、

能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

学习重点：

1、

认识本课12个生字，培养学生自学习生字的能力。

2、

能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

学习难点：能工整、正确地书写本课的4个生字，认识“竖钩、竖折”两种笔画，初步感受汉字的形体美。

4

学习过程：

一、读文识字

1、

上节课我们学习了《阳光》，让我们一起来读读课文。

2、

课文会读了，课文中的生字宝宝你认识了吗？让学生自己圈出生字，借助拼音多读几遍。

3、

抽读生字卡片。（带拼音，朗读时强调前后鼻音及平翘舌音）

4、

同桌指读生字。（一个指，一个读，互换角色再读）

5、

开火车认读生字。

6、

小朋友们生字宝宝都会认了，可是你们能牢牢地记住吗？

四人小组讨论：哪些字你已经认识了，是怎么认识的？你有什么好办法记住这些生字？ 7、交流反馈：

（1）、加一加：阝+日=阳 亻+象+像 日+十=早 扌+立=拉 辶+井=进 日+辰=晨

（2）、整体识记：金、野、更、面、长、谁。

8、

生字宝宝还想考考小朋友，他想和其他的字组成词语，你还认识吗？ 9、

出示：

阳光 好像 金子 田野 更好 面条 早晨 早上 长长的 晨读 拉面 拉开 进来 进入 进出 谁的 谁家

10、自读——指名读，读对了带大家读——齐读——分组读——开火车读

11、生字宝宝还想来考考大家，你能把生字宝宝放上气球吗？

12、让这些生字宝宝回到课文中，我们再来读一读吧。

二、朗读课文，指导背诵

1、

这篇课文会读了一点也不厉害，会背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把课文背出来！

5

2、

指导背诵第2自然段

1）

这篇课文第2自然段最难了，让我们先来读一读，边读边记。

2）

教师引背第2自然段（田里的禾苗——（生接）；山上的小树——（生接）；河面闪着阳光——（生接））

3）

请你自己读一读，背一背。

4）

指名背诵

5）

你能加上动作，一边表演一边背诵吗？ 6）

一起边表演边背诵

3 读读其他自然段，试着背一背

1）

课文其他自然段都只有一句话，请你自己读一读，背一背。

2）

指名分段背诵

3）

给每个自然段加上动作背一背。

4、分小组表演背诵。（两个小组背诵，两个小组表演，然后换过来）

三、拓展练习

1、

读一读，找朋友

（1）

出示：

早、星、晨、春、香、阳、晚

2）

自读——指名读——一齐读

3）

说说这些字有什么共同特点？（都带有偏旁“日”） 4）

你能给这些字找朋友吗？

2、

说出其他带“日”的字吗？（晶、朝、昔、音、晒等）

四、指导书写

1、

出示“也”、“长”、“山”、“出”四个生字，请学生仔细观察，说一说每个字的笔顺和书写时应该注意的地方。 “出”的第三笔是长竖，而不是由两个“山”组成的。

6

2、

学生书空四个生字，巩固笔顺，认识笔画“竖钩、竖折”。

注：“长”的第一笔是“ノ”；“山”的第一笔是“ㄧ”。

4、

跟着老师书写一个字，然后自己看着格式描一描，写一写。（教师巡视，个别指导）

5、

展评写得好的字。（学生说说好在什么地方，学习写得好的地方）

五、巩固生字（课件出示） “快乐大转盘”，指针指到哪个字，学生就读哪个字

板书设计计：

《阳光》

阳光 好像 金子 田野 更好 面条 早晨 早上 长长的

晨读 拉面 拉开 进来 进入 进出 谁的

谁家 阝+日=阳 亻+象+像 日+十=早 扌+立=拉 辶+井=进 日+辰=晨

2018年4月24日

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