晓出净慈寺送林子方设计意图

15.

晓出净慈寺送林子方

执教人：贺胜桥镇桃林小学

魏海燕

教学目标：

知识与技能目标：会认“晓、慈、毕、竟、映”5个字，会写“湖、穷、莲、荷”4个生字。

过程与方法目标：有感情朗读古诗，依据诗句想象莲叶“无穷碧”、荷花“别样红”的画面，体会诗句的意境。

情感态度与价值观目标：

1.有感情地朗读古诗，体会作者对西湖的喜爱和对友人的送别之情。

2.熟读成诵，培养背诵古诗的兴趣。

教学重难点：

理解重点词语“无穷碧”、“别样红”的意思，能依据诗句内容想象画面。

教学过程：

一、以旧带新，导入课题。（用时：5分钟）

1. 一年级时我们学过一首古诗《小池》，哪位同学能给大家背诵出来？这首诗的作者是？

2.今天我们一起走进杨万里的另一首脍炙人口的古诗：《晓出净慈寺送林子方》。谁来读读课题？教师指导：注意读准“慈、寺、送、子”四个平舌音。

3.引导学生交流：读诗题，你读懂了什么？

教师指导：什么时间，谁在哪里做什么事情。引导学生把句子说完整。教师相机介绍相关背景知识。

二、初读古诗，识记生字词。（用时：12分钟）

1.请同学们打开课本71页，自读古诗，注意读准字音，读好停顿。

2.老师检察自学情况。

（1）点读课文并及时评价。

（2）ppt出示图片，以图识字，认识“晓”、“慈”、“毕”、“映”。例：

师：你在图一上看到了什么？（天刚刚亮起来。）

师：对，东方见白，天刚亮就是——（晓）。

师：谁能给“晓”找个好朋友？（破晓、知晓）大家一起读。

（3）指认生字。PPT出示“晓、慈、毕、竟、映”5个会认字和“湖、穷、莲、荷”4个会写字，请生开火车认读生字并组词。

（4）你有什么好方法记住这些生字吗？生交流汇报。教师指导：

师：“荷”字用加一加的方法怎么记？（艹+何=荷）

师：“艹”表示什么意思？（和植物有关。）

师：上面的“艹”表示“荷”字和植物有关，下面的“何”与“荷”发音一样，像“荷”这样一个偏旁和它的意义相关，另一个偏旁和它的发音相同或相近的汉字我们称为“形声字”。聪明的小朋友们，你还能找到藏在这9个汉字中的其他形声字吗？（晓、慈、毕、映、湖、莲、荷。）

提示：“毕”古时候写作面和木桩。

（5）指导书写：“莲”。

生观察“莲”字结构（上下结构）——教师通过田字格范写，生跟着书空。提示“莲”为上下结构，书写时上窄下宽，草字头的横应写长一些。下面的“连”先写走之底里面的车，捺笔要写得舒展。——生在书本上描红，书写。师巡视指导并评价。

（6）将生字词带入古诗中齐读古诗。

3.

读好节奏

配合读，全班齐读课题，诗句老师读前四个字，大家读后三个字。——换角色朗读。

，原意为用漏空的竹罩捕鸟。简化后的形旁是“十”，意为地三、探究研读，深入赏析（用时：20分钟）

1.闭上眼睛，欣赏名家朗读。等下交流，你在欣赏中仿佛看到了什么？

2.指名交流：你的眼前出现了怎样的画面？

相机用简笔画板书：莲叶、荷花

4.

课文哪句诗是写莲叶的？（PPT出示莲叶图和诗句）它们有什么特点呢？

（1）诗中哪个词写出了莲叶的多？

（“无穷”）——能用一个四字词语来说吗？（一望无际、无边无际）

（“接”）——“接天莲叶”是一种怎样的画面？（莲叶很多，挨挨挤挤地长在一起，一直延伸到远方，和天相接）

点读这句诗，看谁能读出莲叶非常多的感觉来。

（2）除了“多”，莲叶还有什么特点？（“绿”）

默读前两句诗，告诉我，这首诗写的是几月的西湖？（六月）

结合生活体验，6月的莲叶是一种怎样的绿色？（碧绿、翠绿、墨绿、淡绿、浓绿……）

（3）六月西湖的莲叶是那样碧绿、翠绿，荷叶们挨着、挤着，互相重叠，富于变化，一直延伸到天边。男生，一起来读出莲叶的壮美吧！

4.欣赏完这无穷碧的荷叶，让我们走进荷花的世界吧。诗中哪句诗是写荷花的？指生读。

（1）你从这句话中仿佛看到了怎样的风景？生交流汇报。

师渲染：朱自清先生在《荷塘月色》中这样描写荷花：有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿的，仿佛刚出浴的美人。多美的荷花啊，让我们把这美丽的画面送进诗句中齐读。

（2）诗人看到的荷花有什么特点？（“别样红”）师相机板书：红。

什么是“别样红”呢？找近义词。（非常、格外、特别）

（3）为什么荷花会“别样红”？句中有两个字告诉了我们原因，是（映日）——说说

你的理解。（早晨的太阳射出万道金光，照耀着湖中的荷花，荷花显得更红了。）女同学，一起来读出荷花的红艳吧！

（4）教师手指简笔画板书，引导学生朗诵古诗：多美的“荷花”啊！“无穷碧”衬托着

它的——（“别样红”）；“莲叶无穷碧”——（“荷花别样红”）；接天莲叶无穷碧——（“映日荷花别样红”）

5.看到这样的美景，难怪诗人会发出这样的感叹：PPT出示“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”谁来读？

（1）PPT标注重点词语“毕竟”、“四时”的意思，教师讲解。

（2）请学生根据ppt上的提示，同桌交流讨论，用自己的话说说这两句诗的意思。

Ppt出示：到底是

____（地点）___（时间）的____（事物），和_____确实____。

（3）六月西湖的景色和其他时候有什么不同呢？一起来看看。

（4）同学们，尽管西湖四季风景如画，但诗人更爱——（西湖六月的景色）

于是诗人发出了这样的感叹（生读：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。）

六月的西湖这样美，都是因为（生读：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）

6.男女生对读，看谁更能把杨万里对西湖景色的喜爱之情读出来。

四、总结释疑，熟读成诵。（用时：3分钟）

同学们，西湖景美，美景留人啊！学完了古诗，你有什么疑问吗？

哪位同学能把西湖的无限美景通过朗诵展现给我们？点生背诵并评价。

板书设计：