信息窗一（角和直角的认识）教学设计模板

角的初步认识

吴香

一、激趣导入，揭示课题

师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是个

什么图形？

（预设：生：圆形或半圆。学生猜测之后，取出这个圆形）

教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。

（预设：生：三角形或正方形或长方形或菱形）

师追问：“咦！你们这次为什么不猜圆形呢？

（预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没角。”）

师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的

世界去认识角！（板书：认识角）

二、动手操作，探究新知。

（一）建立角的表象

1．指角

师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上，小朋友，请看，在这些物 体中，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？

（注意要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师 说：“其实在我们数学里，规范的角是这样指的。”）

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根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。

2．观察角

师：老师给这些角脱去美丽的外衣，这些就是数学中的角。请小朋友仔

细观察这三个角，思考一下这三个角有什么相同地方。和同桌说说

生汇报：都有一个点 两条直直的线

3.摸角

师：请小朋友拿出一块三角板，用手摸一摸三角尺上的一个角，看看有

什么感觉？

（学生摸角，集体汇报。）

（预设：生：尖尖的，碰上去有的痛。

生：滑滑的，直直的。）

4.认识角各部分名称

师：刚才小朋友摸到尖尖的这个地方叫做角的顶点。

摸到两条直直的，滑滑的线叫做角的边。

（教师边摸边说，示范正确的指角方法。）

学生模仿老师边摸边说正确的指角方法。

师：小朋友，我们轻轻地读一次，再热情地读一次。

5.找一找角的顶点和边

A.师指，全班说 B.一生指，其余生说 C.师说，一生指，其余生判断

师：观察这些角，一个角有（ ）个顶点和（ ）条边。

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小结：不管角的位置怎么放，只要符合一个顶点和两条边就是角。

6.想像角

师：请小朋友闭上眼睛，把角的样子画在你的脑海里。

7.判断角

师：老师从图形王国里带来几个图形，判断下面的图形，哪些是角？哪

些不是角？并说明为什么？

8.找生活中的角

师：看来小朋友已经很熟悉角了，那你能找出身边哪里有角吗？谁能上

来指一指？并指出角的顶点和边。

（预设：生：黑板）

A.学生上去摸（可能摸那个角的顶点说是角）

B.这是角吗？

C.再次指明角如何摸，先摸摸角的顶点，再摸摸它的两条边。

D.你能学着老师的样子，做到边指边说，说出顶点和边。

（二）感悟角的大小

1.搭一搭

师：刚才我们认识了角，那你们想不想动手做一个角呢？

请小朋友拿出学具，用你一双灵巧的手做一个角，做好后并摸摸

角的顶点和边。

2.变一变

师：你接下来我们要玩角了，但老师有一个要求，玩角的时候要用心玩，

一边观察，一边玩。好，先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗？

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再把角慢慢变小，再玩一次，慢慢变大，慢慢变小。

（全体学生操作后，把学具放在左上角）

你有什么发现？我们刚才是怎么把角变大，变小的？

小结：角的大小与两条边叉开的大小有关，叉开越大，角越大，叉 开越小，角越小。

3.比一比

师：老师请一个小朋友A上来，你能做一个比老师的角大的角吗？做好

后就不许变了，想想有什么办法能知道我们的角谁大，谁小呢？

（学生在探究的过程中找到比较角的方法：重叠法——把顶点和一条边对齐，看另外一条边来比较大小。）

师：好，请注意观察老师手中的角，现在你觉得谁的角大呢？

（师利用黑白电视机的天线做成的角，演示把角的两条边拉长。）

（生说出A生大，老师再次用重叠法比较一下。）

再次把边拉长，让学生说出谁的角大，再比较两个角的大小，以确

认A生的角大。

师：请小朋友继续想象，如果老师的两条边的叉开的大小不变，就拉长 边的长短，你们说，老师的角有没变大？

看来角的大小跟边的长短有没关系？

小结：角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短无关。

4．画角

师：今天小朋友认识角，那你们想画角吗？如果让你画角，除了用到纸，笔，你认为还可能需要什么？

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（教师演示画角，并说明画角的方法。）

师：你们想试试吗？在练习本上试试，画完后跟同桌说说你是怎样画的。

（选取几幅有针对性的画进行展示、评价、总结）

三、巩固练习，拓展提升

师：现在用我们学到的新知识来解决数学王国给我们出的难题。

数一数一共有几个角？

四、课堂总结

1．今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？

（结合板书回顾全课）

2. 在长方形纸上剪一刀，如何剪让剩下部分只有1个角？如何剪让剩下部分有2个角？如何剪让剩下部分有3个角？如何剪让剩下部分有4个角？如何剪让剩下部分有5个角？

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