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3、反比例的意义教学评价实录｜教案在线预览

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关键词：3、反比例的意义教学评价实录

正文

学

习

方

案

设

计

学校名称：

课程名称：

内容主题：

教材版本：

教师姓名：

教龄:

商都县世纪小学

数

学

《成反比例的量》

人教版六年级下册

刘建勋

简介：《成反比例的量》这节课是在学生学习正比例的基础上进行教学的。教学时充分相信学生、尊重学生，改变传统的教学模式，学生由被动学习转化为主动学习，放手让他们主动去探索出新知识，最大限度地充分发挥学生的主观主动性。从而使学生学到探究新知的方法，体验到成功的喜悦，激起学生学习的兴趣。同时采用引探法，引导学生自主探究，培养他们利用已有知识解决新问题的能力。

上课年级

课时数

六

学科

数学

主《成反比例的量》

导学教师

题

问题生成—评价课

学习日期

刘建勋

1 课型

2018.4 学习目标知识技能：

1.结合具体问题，经历认识成反比例的量的过程。

过程方法：

2.知道反比例的意义，能判断两种量是否成反比例关系，能找出生活中成反比例量的实例，并进行交流。

情感态度价值观：

3. 对现实生活中成反比例关系的事物有好奇心，在判断成反比例量的过程中，能进行有条理的思考。

重点

难点

关键

问题

学习

方法

学习

准备

1.理解反比例关系的意义，能根据反比例的意义正确判断两种量是否成反比例。

2.掌握反比例的特征，能够正确判断反比例关系。

两种相关联的量中相对应的两个量的乘积是（）。

1.小组合作学习法：1、2、3、4、5+2策略，小组合作讨论学习。

2.展示对话法：运用“展示六字诀”展、思、论、评、演、记。

1．教师课前准备：“问题导读-评价单”、学习方案设计、ppt。

2．学生课前准备：完成“问题导读-评价单”中教师预设问题。

学习过程设计（第1课时）

程序

时间

（要素）

创设

情境

教师行为

期望的学生行为

1.学生展读学习目标。

2.学生能积极进入状态，准备

情景引

一．

呈现学习目标达到激发1-3 导（师激发兴趣，创设情境

分钟

生创兴趣，咀嚼目标的目的。课前下发呈现目标

。

设）《问题导读—评价单》二．

创设预5-8 预习评价

习评价分钟

小组展评

情景

三．

讨论探究

生成问题

12-15分钟

创设生成问题情景

讨论问题。

组织学生直接针对《问题导读—评继续完善和评价单》上的“预习评价”进入小组价《问题导读评合作讨论，然后组织小组顺次展价单》。采用“小评，适时点评指导。

组讨论学习12345”策略。

再次采用“小组讨论学习12345”策略。教师关注各小组生成问题的质量结合《问题导读和正误给予合作性、潜伏试调试，评价单》上“我鼓励学生学习热情。

的问题”讨论，小组生成的问题展写在黑板上

教师指导学术助理、学术骨干快速利用逻辑归纳法进行分类、标记，归纳整理全部生成问题，对比较容易的问题进行展评式解决，适时点评指导。

对全班生成问题积极思考，对部分问题进行展评式解决。

四．

15-2梳理优化

0分解决问题钟

创设快速梳理归纳生成问题、解决问题情景

采用“个人—小组—全班”将最五．

根据时间进行调试，选出重点问题后生成的重点3-5创设总重点问题

二次提炼。指导学术助理讲重点问问题抄写在“问分钟

结情境

二次提炼

题抄录到“问题生成单”上。

题生成单”或“问题生成本”上，交给老师。

资料摘要

3、反比例的意义教学评价实录

3、反比例的意义教学评价实录

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_2721

配套课件

3、反比例的意义PPT及配套教学设计及说课稿

3、反比例的意义PPT课件和教学设计第二课时

3、反比例的意义PPT课件和板书设计

3、反比例的意义PPT课件课堂实录

3、反比例的意义PPT及配套教案和课堂实录

3、反比例的意义公开课课件

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关于本教案的常见问题

Q：3、反比例的意义教学评价实录是什么类型的资料？

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