9.看图列式计算说课稿【一等奖】

用括线和问号表示的实际问题

教学目标：

1．知识目标：学生能初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。

2．能力目标：学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。

3. 情感目标：学生能体会到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。

教学重点

知道图中括线和问号的作用，理解解决这样的实际问题的思考过程。

教学难点

知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。

一、复习导入 谈话：小朋友们，今天我们一起去数学王国逛一逛，你们愿意吗？

师：（PPT：数学大门打开了）瞧！这些都是我们以前认识的符号，你们能大声说出它们的名字吗？

（=、＞、＜、＋、－）

师：（=，这是？）

生：（PPT出示一个，学生说一个） 提问：什么时候用加法？（把两部分合起来，求一共有多少用加法。） 什么时候用减法？（从总数里面去掉一部分，求另一部分用减法。） 谈话：用这些数学符号可以解决很多实际问题，今天这节课我们就来学习解决实际问题的知识。（板书：实际问题） 二、学习新课 师：大家一起看，这里有一个暂时打不开的宝箱，需要你们顺利闯过三关，

集满三把钥匙，才能打开它。你们有信心顺利通关吗？ 第一关 1、加法问题

PPT出示例8主题图 师：从这幅图中，你知道了什么？

生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。（2个学生说，第2个学生说的时

候顺势板贴两句话） 师：这是图里已经告诉我们的信息，我们把它称作已知条件。（板书：条件）

（写好后领读：条件） 师：根据这两个条件，可以提出一个问题！（板书：问题） 看！老师在下面用一个这样的线把两边的苹果括到一起，再写一个“？个”，谁能猜出它们表示什么意思？ 生：（自由地猜，指名1、2个） 师：你们真厉害！这个把两边苹果括到一起的线，叫做括线（领读、齐读两遍），表示把盘里和盘外的这两部分苹果合起来（边说边做手势），来，大家把小手伸出来，跟着老师一起感受一下，把两部分合起来（两遍手势）！就是“一共”的意思（领读：一共）。括线下的这个符号，叫做问号，和后面的“个”字连在一起，表示问人家有“多少个”（

领读：多少个）。所以，这里括线和问号连在一起说，就是提出的一个问题：一共有多少个？（板贴：一共有多少个？） 师：谁能把两个已知条件和一个问题完整地说一说? 生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？

师：说得真好！（送贴画）某某同学仅用三句话说出了这副图画表示的实际问题，也就是我们常说的图意。谁还能像他这样，用这三句话说一说图意呢？ 生：??（送贴画） 师：要解决“一共有多少个？”这个问题，应该如何计算呢？ 好，请同学们拿出一张白纸，对照屏幕上的图片，写出算式。

生：汇报5+3=8（板书：5+3=8）（判断，对吗？）

追问：你为什么用加法算？

生：要求一共有多少，也就是把盘里的5个苹果和盘外的3个苹果合起来（手势），所以用加法（手势）计算。 师：跟他一样的请举手。

追问：这里的5表示？（盘里有5个苹果），3表示？（盘外有3个苹果），8表示？（一共有8个苹果）。 小结：在这幅图中，括线下标注问号，表示要求一共有多少个苹果，也就是把盘里的5个苹果和盘外的3个苹果合起来，所以要用加法计算。

2、减法问题 师：看！小问号真调皮！它跑到哪里去了？（ PPT出示试一试主题图）

生：跑到了篮子上面。 师：现在你知道条件和问题分别是什么吗？和你的同桌讨论讨论！ 如果有困难的可以举手示意，请老师帮忙。开始！（口号：说停！就停！）

谁来说一说：条件是什么？问题是什么？

生：条件是一共有8个苹果，篮子外有1个。 师：你怎么知道一共有8个的?(引导学生说，括线和“8个”连起来，表示篮子里和篮子外合起来有8个，也就是一共有8个)。这是一个条件。 篮子外有1个苹果也是已经知道的，通过这两个已知条件，我们就可以解决什么问题？（篮子里有几个苹果？）。 师：谁能把两个已知条件和一个问题连起来说一说，说出这幅图表示的实际问题？

谁再来说一说？（2个） 说的非常清楚，声音也很洪亮！掌声送个他！（送贴画）

师：你会列式吗？（在刚刚那张白纸上完成）

生：汇报8-1=7 师：你为什么用减法做？（要求篮子里有多少个，也就是从总数8个里面去掉1个（手势），所以用减法计算（手势减号）） 同意吗？跟他一样的人举手！ 追问：这里的8表示？（一共有8个苹果），1表示？（篮子外有1个），7表示？（篮子里有7个）。 小结：在这幅图中，知道一共有8个苹果，篮子外有1个，要求篮子里有多少个，就是从8个里面去掉1个，用减法计算。

三、研学练习 对比：（PPT：出示两幅图）刚才我们一起解决了两个实际问题，比较一下，有什么不同的地方？有什么相同的地方？和你的同桌讨论讨论。开始！ 生：（讨论，师巡视）（说停！就停！）

师：有什么不同的地方？

生：（指名2名同学说不同，直到说全） 生1：一个加法、一个减法（师补充：解决问题的方法不一样） 提问：为什么解决问题的方法不一样？

你怎么知道不一样的？（问号的位置不一样） 生2：第一题要求的总数是8，第二题已经知道了8个。（也就是说第一题的问题变成了第二题的条件） 师：有什么相同的地方呢?（提示：都有两个条件、一个问题。）

都是用什么来表示的问题？（手势提示一下）

生：都是用括线和问号表示的问题。 揭题：这就是我们今天学习的用括线和问号表示的实际问题。（完善板书）．．．．．．．．．（PPT：出示第一把钥匙） 师：小朋友们真聪明，顺利闯过第一关，第一把金钥匙送给你们！跟着我一起去闯第二关吧！有信心吗？ 第二关 1、完成“想想做做”第1、2题。 (PPT：出示想想做做1、2)，（分题分析） 引导学生用三句话说一说每幅图的图意，然后与学生交流，说出三句话中的条件和问题。 提问：要求一共有几人？房子里有几只？用什么方法计算？为什么？

让学生打开课本P60,P61,独立填写算式。 2、小结：同学们学的非常认真，通过观察图意能够准确地找出已知条件和问题，并且列出算式，算出得数。所以，第二关也顺利通过，获得第2把金钥匙（PPT：出示第二把钥匙），掌声送给自己。我们离宝箱越来越近了，但第三关更具有挑战性，敢不敢接受挑战？

第三关 1、完成“想想做做”第3、4题。 谈话：不知不觉，我们来到了数学王国中最有趣的地方，有美丽的鲜花，可口的葡萄，还有好玩儿的羽毛球呢，你们看！(PPT：出示想想做做3、4) 根据图意，你能直接列出算式吗？大家一起试一试吧！请在书上P61写一写。

师：火车火车从哪里开？

生：（汇报）开火车直接报算式（其余生判断，注意错题引导）

师：全对的举手！ 追问：为什么上面两道都用加法？下面两道都用减法呢？（学生回答）

强调：上面两题都是括线下方标注“？个”，表示求一共有多少，用加法计算。下面两题图中标上问号，表示求其中一部分，用减法计算的。我们需要注意的是，在用括线和问号表示的实际问题里，问号所在的部分，就是要求的部分。 2、小结：同学们们真棒！老师要给你们竖起大拇指！通过我们的努力，终于闯过了最后一关，成功获得第三把钥匙！（PPT：出示第三把钥匙）快跟我一起去开宝箱吧！这些玩具小火车送给你们，开心吗？

四、课堂小结 师：这节课你认识了哪些新的数学符号？（括线和问号） 谁来说说括线表示什么意思？问号呢？ 在括线和问号表示的实际问题中，什么时候用加法？什么时候用减法？

师：把几个部分合起来，求一共有多少要用加法。从总数里面去掉一部分，

求还有多少个就用减法来做。图中问号在哪个部分，就是我们要求的问题。

师：你会选择正确地方法解决问题吗？

板书设计：

用括线和问号表示的实际问题 条件：盘里有（5）个苹果，

盘外有（3）个苹果， 问题：一共有多少个？

5 + 3 = 8