2、百分数的意义和读写练习第一课时评课稿

百分数的意义

一、教学目标

1.使学生在现实生活中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

2.使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比之间的联系和区别，进一步积累数学活动经验，发展数感。

3.使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的紧密联系，增强学生自主探索与合作交流的意识，增强学好数学的信心，感受百分数的应用价值。

二、教学重、难点

1．教学重点：理解百分数的意义。

2．教学难点：理解百分数与分数的区别和联系。

三、教学过程

（一）创设情境，体会百分数在生活中的价值。

1.谈话：同学们你们喜欢打篮球吗？

学校篮球队最近参加了三场比赛，王老师对三场比赛的投篮情况作了统计。请同学们看下面的统计表。

投篮次数

投中次数

2.提问：你能比较一下这三场比赛哪一场投得准一些？可以怎样比较？说说你的理由。

3.学生经过猜测、争论、可能提出不同的比较方法，例如有的学生只看投中次数，而有的学生先算出三场比赛中投中次数占投篮总次数的几分之几，再比较。

4.引导学生明白：要确定这三场比赛的投篮情况，只知道投中次数这一个条件还不行，还需要知道投篮的次数分别是多少。体会到：要比较这三场比赛哪一场投得准一些？应比较三场比赛中投中次数占投篮总次数的几分之几。在统计表下面加上“投中次数占几分之几”一行。引导学生填表格，完成统计表。

投篮次数

投中次数

第一场

25 16 第二场

20 13 第三场

30 18 第一场

25 16 第二场

20 13 第三场

30 18 投中次数占投篮次数的几分之几

16

2513

20183=

305（二）引入百分数，揭示百分数的意义。

1.指名说说16/25、13/20、3/5分别表示什么。引导学生准确说明这三个数表示的意义。

例如：16/25表示在第一场比赛中投中次数占投篮总次数的二十五分之十六。

2.根据上面的结果，你能比较出哪一场投得准一些吗？

让学生明白比较出哪一场投得准一些其实就是比较三个分数的大小。哪如何比较分数的大小呢？为了便于统计和比较，通常把这些分数化成分母是100的分数。指名学生回答改写后分数的结果。（板书课题：百分数）

3.揭示百分数的意义。

组织学生准确说出64/100表示：在第一场比赛中投中次数占投篮总次数的一百分之六十四。让学生分别说说65/100、60/100的含义。

指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。百分数又叫百分比或百分率。（板书）

4.百分数的读、写方法。

学生自学教材85页的第二段。提问：通过阅读这段材料，你知道了什么？

示范64%的读、写方法，并要求学生一起读、写。（板书）

64% 读作：百分之六十四。（提醒学生百分数不读作一百分之几，而要读作百分之几。）

要求学生把65/100和60/100改写成百分数，并读一读。

（板书）

5.做练习十四第一、第二题。

（1）学生读出题中的百分数，再说出含义。（要注意引导学生准确、规范的语言表达。例如“50%苹果汁”表示这瓶饮料中苹果汁的含量占全部饮料的50%。）

（2）学生写出百分数。

（三）教学“试一试”根据下面每个百分数的意义填空。

1.引导学生填空后，提问，第1题中是把哪一个数量看做单位“1”的？（女生人数）

如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的几份？（45份）

男生与女生人数的比是多少？（45:100）

2.第2题中75%表示什么？单位“1”又是什么？第3题中近视率的含义是什么？（明确：近视率表示近视人数是总人数的百分之几。）

（四）巩固应用

1.做“练一练”第1题。

让学生看看图中涂色部分与空白部分各占大正方形的百分之几，再填空。

2.做练习十四第3题。

下面哪些分数可以用百分数表示，哪些不能，为什么？

引导学生思考百分数和分数的联系和区别

百分数只表示两个数量之间的关系，不表示某个具体的数量，所以不能带单位；而分数既可以表示两个数量之间的关系，也可以表示某个具体数量，所以可以带单位。

（五）趣味数学。

成语中的百分数

百里挑一（ ） 半壁江山（ ） 十拿九稳（ ） 百发百中（ ）

（六）课堂总结

1、百分数的意义是什么

2、百分数的读和写

3、百分数与分数的区别和联系

板书设计：

百分数

64=64% 读作：百分之六十四

10065=65% 10060=60% 100表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。

百分数又叫作百分比或百分率。