小池主要内容及教案内容

课题：《小池》

主备教师：

喻萍

学

科：语文

执教教师：

喻萍

执教班级：一（1）

课时安排：

1 南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》，这首诗描绘的都是诗人在夏天的所教材分析

见。文中的中国画分别与古诗相配，诗中景物与画中景物一一对应，诗画的融合清新雅致，意境悠远，给学生以传统文化的熏陶。

学情分析

一年级的孩子有一定的生活体验，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。

1、认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。

2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，教学目标

初知古诗大意。

3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学

重难点

重点：能正确朗读、背诵古诗。

难点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 1、生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 教学准备

2、预习生字，做字卡。(学生) 教学环节

一、以诗引诗，创设情境

教学内容

师生活动

媒体或技术应用、设计意图

结合多媒体展示，了解诗人的简介。

二次修改

情景导入，引出课1、(出示配乐课件：吟咏春天。)引导题

学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。

2、交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。) 3、教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)师导言：生机盎然的春天过去，

二、初读古诗，学习字词

姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？

4、导入新课，揭题。

是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。) 5、学生读课文题目，教师介绍作者。

1、教师导学：这是一个什么样的小

读诗，感知诗意

池塘呢？我们一起来有滋有味地读读

吧！

出示自学要求：

(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。

(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。

(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。

2、指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：

(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。

(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。

(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。

三、指导朗读，体会诗意

整体感知

理解诗意

(4)引导学生联系生活实际识记“角”。

3、指导学生将生字带入古诗中，再

次朗读诗句，读出古诗的节奏。

(1)让我们再回到这个小池塘，去体会

它的美。老师再读。

(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？

(3)请你也这样读一读，读出节奏。

(4)谁愿意读给大家听？

(5)师生对读，同桌对读，男女对读。

(6)师生接力读，全班接力读。

(一)整体感知。

1、课件出示插图：仔细观察画面，

说说你都看到了什么？

2、引导学生边看画面边读，说说诗

中描写了什么景物，在诗中找出来。

(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)

(二)理解诗意。

1、谁来说说你知道了什么，有什么

不明白的地方。

(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流

的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？

怎样理解“爱晴柔”？

(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼

中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，

将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁

静的景色，我们该怎么读呢？(要读得

轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之

情。)

(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓

就怎样了？如果它们会说话，会说些

什么？

(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、

生动。有了这两个字，我们读这两句

诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交

流)

四、拓展延伸，升华情感

引导学生观察

学习书写

(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

①指名反复读，读出欣喜的语气。

②配乐读。

2、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

1、小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。) 2、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。

1、学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。

2、教师根据学生的交流进行补充，重点注意：

(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。

(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。

3、教师范写，学生书空。

4、学生练写，欣赏评议。

依据学生的年龄特点，在教学古诗前运用多媒体以背诗说话引入，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发学生学习古诗的兴趣。

五、写字指导

《语文课程标准》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标，因此，本环节的设计重在给学生充足的时间，让学生

自主学习生字。教师采用多种方式激发学生识字的兴趣，学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。

“没有朗朗的读书声，语文课堂将失去活力。”学生在教师的引导下进入情境，在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句承载的情感，情动而辞发。

阅读杨万里的另一首描写盛夏荷花的诗，与本文对比，增强学生学习古诗的兴趣，增加古诗的积累，使学生感受大自然的美好，进而更加热爱生活

板书设计：

作业设计：

1、书写本课生字笔顺；

2、朗读课文，背诵课文。