5 雷锋叔叔，你在哪里公开课教案

《雷锋叔叔你在哪里》教学设计

青海西宁市小桥大街小学

赵延金

一、教材分析：作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓向我们述说着，轻轻的拨动着我的心弦。我们在心底里真诚的呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小路和小溪的说话声：哪里需要雷锋，哪里就有雷锋精神的体现。

二、学情分析：

读完这首诗，希望学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。让学生在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋叔叔的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般温暖的爱心。

三、设计理念

：本文以爱心为题，主要讲雷锋的助人事迹，学习中注重感悟，积累和运用，小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，并且还必须指导和训练学生积累语言和运用语言。在这文明的国度，不忘传统，学雷锋精神人人要参与，情感、态度、价值观的教育符合学校的大方向，符合社会的需求，易掀起做好事高潮。

通过读、学、感悟、合作等多种方式体现高效课堂的新教学理念。让学生在问与答，读与思中快乐的学习，学习雷锋精神，学会助人，并运用与实际生活中。

四、教学目标：

1 .认识14个二类字，会书写9个生字，并能基本说清词语的意思。 2 .正确、流利、有感情地朗读课文。

3 .学习联系上下文理解词语的方法。

4 . 认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。 5.在合作交流中发掘生活中的活雷锋。

6.情感态度价值观 学习雷锋精神，做关心他人、乐于助人的好孩子。

五、学习重难点： 1.有感情流利的朗读诗歌。

2.学习雷锋精神，做关心他人、乐于助人的好孩子。

六、教学准备：课件

微课。 七、教学过程： 第一课时 一、

单元导读，揭示主题

1、

揭示单元主题

2、

指明读单元课文

3、

揭示单元课文内容

【设计意图】：引导学生有主题意识，有整体感知，并在主题引导下。

二、

创设情境，走近雷锋。 （1）

齐读课题，思考怎样读好课题

（2）

你对雷锋叔叔有哪些了解？

全班交流。

【设计意图】：

从课题入手，引发思考，有意识地培养学生学生抓文眼，咬文字的语文基本素养，并且有意识培养他们提出问题，质疑学习的能力。

三、

自读课文，弄准字音。

（1）

检查生字读音，重点指导后鼻音读准。

（2）

屏幕出示生字词语认读

（3）

去掉词语出示生字组词认读，并交流识字办法。

（4）

教师抓住生字特点，用形声字、象形字、形近字等办法重点指导“棘”“营”“献”

（5）

把生字放到课文中比赛谁读的最好。

（6）

运用生字构字特点和图片、联系上下文指导学生理解词语：

荆棘

泥泞

年迈

晶莹词语，相机指导看了解“负荆请罪”历史故事，发挥想象感受雷锋背着大娘在泥泞路上前行的艰难。

（7）

学习迁移，理解“冒”

并观察书写“冒”生跟写，互评，师巡视指导。

【设计意图】：在由字到词，由词到句，由句到段的层层推进，环环相扣的听、读、写练习中让学生识记生字，理解生词，书写生字，让学生学习从感性升华到理性，由粗浅到深刻。

四、

初读课文，整体感知

（1）

师范读课文，生接读课文

（2）

积累盘点词语

【设计意图】：二年级学生在学习方面还没有多少经验，教师师范和引领尤为重要。课文第一小结教师范读就是给学生给与示范，后面几小节学生在模仿和实践中就可以读出“诗味”，词语积累也是二年级学生起步阶段，教师引导学生着眼短语积累，拓宽学生积累好词视野。

五、

布置作业：

查阅雷锋故事

第二课时

一、走近雷锋，了解雷锋

每年的三月五日是什么日子吗？你们想知道雷锋是怎样的一个人吗？课前给同学们布置了收集有关雷锋的资料，哪位同学愿意到讲台上把自己收集的资料介绍给大家？

【设计意图】：课文《雷锋叔叔你在哪里》体现了时代特征，具有较强的灵活性，学生通过课前收集资料走近雷锋、了解雷锋，为接下来进一步感悟雷锋精神作铺垫。

二、合作诵读，领会诗意

（1）质疑课题：读了课题，你们有什么问题要询问的吗？

（2）自由朗读：交流畅谈你读后感受到了什么？

（3）同桌互读：选择伙伴，诵读全诗，读出美感，体现韵味。

（4）全班展示朗读

弯弯的（

）

长长的（

）

蒙蒙的（

）

温暖的（

）

晶莹的（

）

教师将任务布置给学生后，接下来就是组织学生进行朗诵练习，让学生参与到阅读活动中。

【设计意图】在这个环节中，教师通过自由组合的方式让学生充分参与到朗诵练习中，学生自主挑选朗诵伙伴，教师适时给予他们提供指导，积极引导学生开展朗诵练习，让他们充分参与其中，突出教学重点。

三、自主表达，深悟诗情

（1）默读全诗，将自己喜欢的小节大声读，并思考可以用怎样的方式和同学们分享读书的感受？教师给学生充分时间作准备，提倡学生用不同的方式进行交流。

（2）教师范读感受分享。

（3）再次阅读文章，用笔画出作者探寻雷锋足迹之处。

（4）交流汇报，师相机板书

（5）从寻找的

“雷锋”足迹中，你对他有多少认识？

（6）学习这一首诗，你有什么感悟，今后会怎么做? （7）感情朗读全诗

【设计意图】教学的第三个阶段也是课题的自主表达阶段。在这个阶段，教师和学生相互分享自己的心得体验。教师在这个过程中围绕提出的问题进行教学，发现学生的思维闪光点。此外，教师让学生分析问题，提出自己的见解，教师针对学生讨论的意见和问题发表自己的见解，使课题讲解得到进一步升华，将抽象的知识和实际生活相联系，使课堂教学更加直观化和形象化，有助于学生进一步加深对知识的理解，提升了课堂教学质量。

四、主题升华

（1）在我们身边有像雷锋这样的人吗？并把生活中的活雷锋事迹说一说。

（2）

学习这一首诗，你有什么感悟，今后会怎么做? （3）感情朗读全诗

【设计意图】在课堂结尾，教师的小结使学生的道德情感得到了升华，学生从中认识到了人们在寻找雷锋、呼唤雷锋的同时，也是在寻找人与人之间的关爱之情，培养了学生乐于助人的品质。