11　起死回生ppt课件教学实录

教学设计方案

学校：实验小学（莘松

校区）

学科：语文（新教材）

一、教学目标：

1．阅读过程中认识生字10个，理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语，能正确朗读并抄写句子。

2．能正确朗读课文，在理解的基础上，抓住人物的关键动作，尝试复述扁鹊为太子医治的经过。

3.通过抓矛盾质疑、释疑，了解扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家，从而产生敬佩之情。

二、制定依据

1、教材分析：

课文讲述了扁鹊在虢国都城对太子突然死亡感到纳闷，询问侍卫官后，入宫把脉针灸，使太子死而复生的故事，彰显了扁鹊高明的医术和高尚的医德。课文按“起疑——询问——诊治——谦让”的顺序展开，脉络清晰。

扁鹊的医术高明表现在:扁鹊从街谈巷议中觉察太子死得蹊跷,在与侍卫官的简短问答后,他心中就有了底,最后妙手回春,使得太子死而复生。而扁鹊与侍卫官的对话，也是突显人物形象的部分，我觉得要通过朗读让学生发现扁鹊问话的内容，启发学生通过这些询问，扁鹊了解了哪些信息。进一步引导学生发现和思考，为什么这段问话没有交代说话的人。分别说明了什么？最后，让学生感悟到这样的写法其实与文章的内容是有一定关系的。因为省略叙述语后，语言就更加简洁，这就与扁鹊当时急切的心理是一致的。

文章的写作特点十分鲜明：以对话为主的扁鹊问明原因和以一连串动词为主的扁鹊诊治太子，将人物形象描述得生动自然，刻画得有声有色。

诊治部分，描述了扁鹊治病的过程，从扁鹊的动作以及神态可以感受到太子病情的复杂。而“不多一会、没过多久”则可以看出他药到病除的高明医术。最后两小节年级：三

课题：11 起死回生

班级：三3

教师：曹雯

人数：48 日期：

的内容，通过扁鹊与国王的对话，感受到扁鹊不仅医术高明，更加具有谦虚的品德。

2．学生分析: 三下的学生，已经有了自主识字、解词的能力。通过两年半的学习，学生在预习时，已养成了读课文、学生字、划词语，理解部分词语意思的习惯。通过本册教材前两单元的学习，又渐渐养成想想课文大意的习惯。但学生对部分多音字会模糊不清；虽然学过很多理解词语的方法，但对部分词语的理解也会想当然、不深究。对于课文大意的了解，不是语言啰嗦，大量重复课文的语句，就是太过精简，缺少必要的信息交代。

复述，是一个全新的要求，所以在请学生复述前，应该提出具体可操作的要求，并且给与学生一定的拐杖，比如说文章中的关键词，并且帮助学生理清文章的思路，再让学生能够通过抓住文章中的关键词，条理清晰，用简洁的语句，一步一步地把扁鹊给太子治病的整个过程复述清楚。如果没有指导可能会出现以下问题：①不能抓住关键词句，有遗漏，不完整；②把语句简单累加，不通顺、不连贯；③人物语言，原封不动地照搬。所以，明白什么是关键词句，然后加以提炼和组织语言是重点，也是难点。本课只是一个起步，能让学生在实践的过程中有一点体悟，增加一点感性认知就可以。

教学过程

第一课时

课时目标：

1. 正确识记本课10个生字。能正确区别多音字“闷”的两种读音。运用多种方法理解

“死而复生”“起死回生”等词语的意思。

2. 有感情地朗读课文1—9节，转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。

教学环节

（时间）

一、谈话1.引入课题

教师活动

学生活动

设计意图

从了解扁

引出课题（3钟）

分板书课题：11 起死回生，读好课题。

读课题

2.借助注解，初步了解“扁鹊”。

文中谁有起死回生的本领呢？板书：扁鹊。

读课后注释，初步了解扁鹊。

找出“起死回生”的近义词。（死而复鹊入手，进入课文的学习。

二、初读课文，整1.辨析

“起死回生”、“死而复生”，简要说说课文的大致内容。

“起死回生”“死而复生”是近体感知。师：文中有一个词，与课题意思一样，生）

（5钟）

分你找得到吗？

用上这两个词语，根据课文内容说一两句话。

（可提示：谁有起死回生的本领？谁使谁死而复生？

2.检查生字预习情况。

（1）谁来带领我们读读生字词语（看生字表，一学生领读）

（2）读好多音字

切脉 纳闷 扎针 胸口闷

学习生字新词

正确读好多音字

尝试概括课文主要内容。

义词。教师可适当的提示，指导学生正确使用这两个词语，同时帮助学生对课文内容进行概括。

三、

研读课文1—9小1.学习“问诊”过程，提炼对话中的信息

请你默读1—9小节，边读边圈出扁鹊了解到的有关太子的死的信息。

交流

（1）了解起因

（2）通过询问宫门口的侍卫官，扁鹊得到了哪些信息呢？

读课文，边读边圈画

思考，并交流。

通过朗读扁鹊与侍卫官的对话，概括出扁鹊了解到的情况，这个概括的过程就是简要复述的渗透。

节，了解扁鹊问诊过程。（25分钟）

交流、板书：胸口闷 早上 没入棺

（3）关注对话的表达方式，体会“扁鹊”急切的心情

2.联系上下文，合理想象扁鹊当时的心理活动

说说他的判断

朗读练习。

说话练习。

四、小结

1.齐读生字词语

2.这节课你学到了什么？

第二课时

课时目标：

1. 能正确朗读课文，在理解的基础上，抓住人物的关键动作，尝试复述扁鹊为太子医治的经过。

2. 通过学习，了解扁鹊是我国古代医术高明的医学家，通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。从而产生敬佩之情。

一、复习巩固

1.齐读课文

2. 过渡：在上节课中，我们了解了扁鹊

“问诊”的过程，这节课我们尝试抓住动词，体会他的“神”。

读课文

二、研读课文10—14小节，尝试复述。

梳理出扁鹊为太子（1）默读课文，用-----划出扁鹊为太边读边圈动词。

治疗的动作，边做动子诊治的句子，圈出其中的动作的词

作边读句（2）生交流，师板书：按 切 贴 交流。

子，为后面听 取 扎 拣 做动作，理解切脉。

的复述作铺垫。

（3）引读，引读时随机出示：先、接

着、然后、最后

适当穿插

2.复述扁鹊为太子治病的经过

有关中医先同桌练说，再个“望、闻、小结：扁鹊就是通过把脉和听声息诊断别交流。

问、切”的出太子得的是“厥症”。

知识，让学

生对我国3.引读描写治疗结果的句子，进一步体

传统医学会扁鹊医术的高明。

的诊治方读句，理解“不多法有初步还可以从哪里看出扁鹊医术精湛呢？

一会儿”、“没多久”的了解。

病人这么快就恢复了健康，让你还感受

这些词。

太子的反到了什么？

再读句子，体会扁应，使学生4．学习13、14小节，联系上文，体会知道这是鹊医术高超。

从侧面体扁鹊的医德高尚

读句。

现扁鹊医（1）引读国王的称赞。

术高超。

（2）面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地

了解说——

反问句的作用。

引读扁鹊说的话。

1.读11、12小节，抓住关键动作。

三、学讲故事，体1.扁鹊的故事流传了千百年，今天我们做个小小故事员，讲讲这个故事。

（1）学生按板书练习

（2）学生交流

会“扁鹊”

的医术高明。

四、总结课文。

2.复述评价

1.总结：今天你学到了什么？

2.布置作业：

（1）抄写词句句子；

（2）和好朋友一起讲一讲扁鹊的故事

教后反思：

教学设计

参考来源

附板书：

《语文教学参考资料》《语文教学设计》

11 起死回生 死而复生

扁鹊 虢国太子

问：

胸口闷 早上 没入棺

诊：

按 切 贴 听

治：

取 扎 拣（捡）