11　起死回生优质课教案整理

11、起死回生

教学目标

1、阅读过程中独立认识生字10个，理解“起死回生、死而复生、切脉、凝神”

等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。

2、

能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。

3、感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

教学重点

1、

感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

2、能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。

教学难点

复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。

教学过程

（一）揭示课题，理解题意

1、师：同学们，先看老师在黑板上写个词：“起死回生”，谁来读？（请两个学生读）

2、师：谁能说说“起死回生”是什么意思？（能救回生命垂危的人，形容医术高明。）

3、师：是啊，今天这堂课我们就来学习第11课（板书：11），谁来读课题？（指名）

4、师：能救回生命垂危的人是件神奇的事，谁再来读好课题。

5、师：不错。一起读。

（二）初读课文，整体感知

1、师：文中有个词和它意思相近，打开书本，轻声读读课文，试着找出它。

学生自由读课文。 2、交流：你找到的词语是什么？（教师板书：死而复生）

3、师：你能根据课文内容选择黑板上的一个词试着说一、两句话吗？

（生1：扁鹊能让太子死而复生。 生2：扁鹊有起死回生的本领。）

教师板书：扁鹊 4、师：谁能把两个词连起来说一说？

（生：扁鹊有起死回生的本领，让太子死而复生。）

5、师：说得好，谁再学着他的样子重复一遍。

教师板书：太子

6、师：再请一位同学说一遍。

7、出示扁鹊图文，师：这就是扁鹊，谁来为大家介绍一下？

指名读课文注释：扁鹊，姓秦，名越人。战国时期医学家，医术高明。后人称他为神医。

8、师：一起来读读这段话

（三）学习课文，深入理解

1、师引入：扁鹊医术高明，经常周游列国，四处行医。一天，他来到虢国都城，街上行人议论纷纷，原来， 。

学生接：虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。

2、教师引读出示第一节，问：对于太子的死，你感到怎样？ 根据学生回答板书：一向好好的 不知什么原因 突然间死了

3、师：扁鹊对这一现象也很奇怪，课文中用了哪个词？

教师板书

“纳闷”，闷是多音字，谁来读一读。（请三个学生读，再齐读）

4、师：于是，扁鹊准备询问侍卫官，他问了哪些问题呢？轻声读读2——9小节，试着找出扁鹊问的问题。板书：询问

媒体出示：2——9节 学生自由读，指名回答

5、师朗读指导：谁能读出疑问的语气？你试试？

6、师：不错，可是你们有没有注意到，文中说扁鹊是忙赶到宫门口问，应该怎么读？谁再来读读？（语气急切）

7、师：一起读。

8、师生合作读：我请你们读扁鹊的话，我读侍卫官的话，边读边思考，扁鹊通过这番询问，知道了哪些情况？

板书：问

根据学生回答板书：未入棺 胸口闷 鸡叫时

9、师：谁能连起来说说扁鹊知道了些什么？

10、师:了解到这些情况，扁鹊松了一口气，那是因为他觉得？

11、师：是啊，于是他对侍卫官说 ，引读扁鹊对侍卫官的话。

师:谁来读读这句话

预设：

师点评：挺自信的。还有谁来读？

师点评：语气坚决，非得入宫不可，还有谁试试？

师点评：真不错，学着他的样子一起来读读这句句子。

齐读。

12、师：扁鹊是怎样使太子死而复生的？请大家轻声读读课文11、12节，

要求借助拼音读准字音，特别注意带点字的字音。

出示：翕动 谁来读？

mèn

13、师：你读准了“翕”。谁再来？

生读，一起来读。

出示：切脉 谁来读？

14、师：还有谁读？男女生分别读一读。

15、师：你能做个动作吗？板书：切

切脉就是 ？生接：把脉

师：“把脉”什么意思？

媒体出示：把脉是医生诊察疾病的一种方法。

（一起读一读）

学生做把脉的动作。教师指导。

16师：扁鹊不仅为太子切了脉，还 ？生接：凝神听了一会儿。 板书：闻

师：凝神形容什么？你还知道哪些表示注意力集中的词？

全神贯注 聚精会神 专心致志 一心一意

师：扁鹊切了脉，又凝神听了一会儿，这才断定太子得了什么病？

生齐答：厥症

师：什么叫厥症？一起来读读这段话。

齐读课文中的注释：

中医学病名。指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。

16、师：扁鹊是如何救治太子的呢？请大家再次读读课文的11、12节，了解扁鹊的诊治的全过程，圈出扁鹊诊治太子时的具体动作。

17、出示动词：按、切、贴、听、取、扎、捡

18、师：从这些动词中你看出什么？（医术高明）

（师引读用上：先、接着、然后、最后）

19、在扁鹊的医治下，太子有什么反应呢？

出示：不多一会儿，太子的鼻翼开始翕动，眼皮也慢慢睁开了。

太子喝了药，没多久，就恢复了健康。

“没多久、不多一会儿”表示什么？说明了什么呢？

（这两个词表明时间的短，突出了扁鹊艺术的高超。）

20、师：扁鹊可真了不起，让我们再来感受他的医术高明，齐读第11、12节。

师：请你当回小小说书人，用上动词，来讲讲扁鹊诊治太子的过程。（先同桌练说，再指名交流。）

出示：扁鹊走到太子的病榻前，

。

预设点评：

（1）你很了不起，已经能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。

板书：诊治

师：经过扁鹊的诊治，太子死里逃生，很快恢复了健康。

板书：恢复健康

师：怪不得，国王竖起大拇指称赞道：

生：（接着读课文）“先生真是神医呀，有起死回生的本领。”

媒体出示：“先生真是神医呀，有起死回生的本领。”国王竖起大拇指称赞扁鹊。

师：谁来读读这句话，你试试。谁再来试试。

师：一起来读读。齐读句子。

师：扁鹊却谦虚地说：

生：（齐读句子）。“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没死，我不过是治好了他的病。”

媒体出示：句子。

师：世上哪有死而复生的道理，意思就是

。

生：世上没有死而复生的道理。

（四）升华主题

1、师：可当初，他曾经对侍卫官说……（出示句子）。读读这两句话，你有什么疑问吗？

2、师：是呀，为什么扁鹊对侍卫说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢？

（点拨）扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说？

3、其实“死而复生”和“起死回生”是一对近义词，但它们在用法上有着细微的差别。“死而复生”是从病人的角度出发，着重于病人的一种状态，而“起死回生”这个词往往是用来赞赏别人医术高明的。课文中是国王称赞扁鹊……（有起死回生的本领！）

师：课文学到这儿，你觉得扁鹊是个怎样的人？

师：是呀，扁鹊早在两千年以前就用“望、闻、问、切”的方法，使太子死而生，可见他医术的高明，从中也使我们感受到中医的博大精深。板书：望

师：最后我们有感情地读读课文。

学生齐读课文。

板书设计

11、起死回生 死而复生

望 扁鹊 太子

问 纳闷 一向好好的 不知什么原因 突然间死了

切 询问 闻 诊治 胸口闷 鸡叫时 未入棺

恢复健康