4、解比例公开课教案是什么类型的资料？

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4、解比例公开课教案｜教案在线预览

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关键词：4、解比例公开课教案

正文

解比例

执教：宁芳萍

教学内容：教科书第40--42页的例5，及“试一试”和“练一练”，练习七第6、7题。

教学目标：

1、联系图形的放大与缩小进一步理解比例的基本性质，会用比例的基本性质解比例。

2、在解比例的过程中，理解解比例与解方程的联系与区别，体会数学知识之间的内在联系。

3在解比例和解决问题的过程中，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。

教学重、难点：

重点：会应用比例的基本性质解比例。

难点：理解解比例与解方程的联系与区别。

教学过程：

一、铺垫孕伏

1．回答下面的问题。

（1）上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说说什么叫做比例？

（2）比例的基本性质是什么？

（3）怎样检查两个比是否成比例？

2．根据比例的基本性质把下面下面的比例改写成积相等的

式子

91.64.50.8

8：3=4：1.5

二、教学新课

1、课件出示例5

（1）审题，帮助学生理解题意。提问：怎样理解“把照片按比例放大”这句话？

（放大前后长的比和宽的比是可以组成比例的）

（2）如果把放大后照片的宽设为X厘米，那么，你能写出哪些比例？

引导学生写出含有未知数的比例式: 13.5：6=x：4

指出：像上面这样求比例式中已知其中三项，求其中的一个未知项，叫做解比例。

（3）思考：“根据比例的基本性质可以把比例变成什么形式？”学生回答，教师板书：

6x＝13.5×4。

“这变成了什么？”（方程。）

教师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。因为是解决问题最后要答。

（4）让学生把解比例的过程完整地写出来。指名板书。

2、总结解比例的过程。

提问：“刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首

先要做什么？再怎么做？”

（先根据比例的基本性质把比例变成方程。再根据以前学过的解方程的方法求解。）

“从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？”

（根据比例的基本性质把比例变成方程。）

3、教学教材第40页“试一试”

解比例

1.20.475x

（1）学生观察后提问：这个比例与例5有什么不同？

（2）这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质，变成方程来求解吗？指名交流，指出根据比例的基本性质，把等号两端的分子和分母分别交叉相乘，就得出方程。

学生回答后，教师说明因为是解比例所以要先写“解”字。在写方程时，含有未知数的积通常写在等号的左边。

（3）让学生自己独立演算结果，然后集体订正。教师板书。

三、巩固练习。

1、做“练一练”解比例。

9：x =3：4

：

= x：

2、解下面的比例。

四、全课小结：

1、通过本课的学习，你有哪些收获？

2、这节课我们学习了解比例。想一想，怎样解比例？

根据比例的基本性质将比例式转化成为方程，最后再解方程。

五、布置作业

练习七第6、7题。

板书设计：

解比例

解：设放大后照片的宽为X厘米

13.5：6＝X：4

6x＝13.5×4

6x＝54

x＝9 答：放大后照片的宽为9厘米.

资料摘要

4、解比例公开课教案

4、解比例公开课教案

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_2709

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Q：4、解比例公开课教案是什么类型的资料？

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