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38山里的桃花开得迟 姜梅教学目标：1.能在语境中正确认读本课11个生字，在教师的指导下正确书写“萎”，在语境中理解“芳菲、枯萎、凋谢”的意思。2.正确朗读课文，边读边思，根据要求圈画词句，并借助提示说清沈括是怎样
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- 2018-04-12 16:37:00
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38 山里的桃花开得迟名师教学设计2
未知
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关键词：38 山里的桃花开得迟名师教学设计2
正文
38山里的桃花开得迟
姜梅
教学目标：
1.能在语境中正确认读本课11个生字，在教师的指导下正确书写“萎”，在语境中理解“芳菲、枯萎、凋谢”的意思。
2.正确朗读课文，边读边思，根据要求圈画词句，并借助提示说清沈括是怎样产生疑问和解决疑问的。
3.了解山里的桃花为什么开得迟的道理。 4.学习沈括善于发现问题并能自己想办法解决问题的好品质。
教学重难点：
1.正确朗读课文，边读边思，根据要求圈画词句，并借助提示说清沈括是怎样产生疑问和解决疑问的。
2.了解山里的桃花为什么开得迟的道理。 教学过程：
一、诗歌引入，揭示课题。
1．出示《大林寺桃花》
（1）齐读第一、二句，学习“芳菲”、“凋谢”。
（2）理解诗意。
2．揭示课题，质疑课题。
3.引出主人公——沈括
二、边读边思，初步感知。
1、
沈括是怎么产生疑问的呢？今天我们就带着这个问题边读课文边思考。
（板书：产生疑问）
2、出示评价表（同桌互评）：
读准字音
读通句子
停顿恰当
三、研读课文，了解过程。
（一）学习课文第1、2小节，了解沈括产生疑问的过程。
1．指名2人读课文1、2节，随机正音。
（1）指名读1、2小节。
（2）学习“枯萎”，书写“萎”。
（3）通过媒体理解“枯萎”和“凋谢”。
2．师生配合读1、2节，理清思路，知道沈括是怎么产生疑问的。
师生配合读文（媒体加圈：
读、看见、想）（板书：读、看、想）
3．说话练习：根据提示说清沈括产生疑问的过程。
指名答，同桌互说
4．总结，感受少年沈括的爱动脑筋。
（二）学习2—6小节，了解沈括是怎么解决疑问的。（板书：解决疑问）
1．听2—6小节录音，找到沈括为了解决疑问做了什么的句子。
（1）学生读文划句。
（2）交流。
随机出示：他觉得很奇怪，就去问妈妈。
沈括听了，就约了几个小伙伴到山上去看桃花。
沈括和小伙伴们一同爬上高山。
（3）圈画关键词语，了解沈括是怎样解决这个疑问的。
（4）交流。（媒体加圈：
问、约、看、爬）（板书：问、看）
（5）说话练习：将“沈括听了，就约了几个小伙伴到山上去看桃花”和“沈括和小伙伴们一同爬上高山”两句话合并成一句话。指名答，同桌说。
（6）引出山上看到的景象。
（7）指导朗读：为什么山里的桃花开得迟呢？
（8）创设情境：小伙伴们七嘴八舌会争论些什么呢？指名答。
（9）引读“一阵风吹来，大家感到有点凉飕飕的，沈括赶紧披上了小棉袄。”“走到山下，又暖和了。”（板书：感受 明白）
2．知道“山势高、气温低，桃花开得迟。”的原因。
贴板书：地势高 气温低
（1）借助简笔画初步解答疑问。
（2）再读解释原因的句子。
（3）小结沈括是如何解决疑问的。
五、小结全文，布置作业。
1．小结
2．布置作业
（1）把沈括是怎样产生疑问和解决疑问的过程说给爸爸妈妈听。
（2）生活中，你对哪些自然现象产生过疑问？提出来和同学们讨论。
【板书设计】
38、山里的桃花开得迟
感受 明白 地势高、气温低
解决疑问
问 看
读、看、想 产生疑问
凋谢
枯萎
20℃左右
12℃左右
茂盛
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-12 16:37:00
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关于本教案的常见问题
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