24 一个这样的老师教学设计第二课时

《一个这样的的老师》教学设计

第二课时

辽河小学

刘文霞

教材分析：

本文是美国作家大卫.欧文，回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章运用了正侧面描写相结合的方法来描写人物。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，更加鲜明突出了怀特森老师的特点。

学情分析：

六年级的学生已经具备了较强的阅读能力，能够独立预习，自学生字词，批注对文章的初读感受。同时，他们也具备了一定的质疑能力。本文内容贴近学生生活，内容也较浅显易懂，因此，学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动，而且在活动中注重培养了学生的主动探究精神。

教学目标：

1、学会本课生字新词，能结合语言环境理解词语意思。

2、在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来理解人物，了解怀特森先生独特的教育方法、教育思想及其对学生的深远影响，并能对他做出评价。

3、理解课文，懂得在学习、生活中要善于思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实、用科学的方法纠正错误，坚持真理。

4、继续学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

教学重点 ; 让学生学会抓住人物的语言、动作、神态来理解人物，了解怀特森先生独特的教育方法、教育思想及其对学生的深远影响，并能对他做出评价。

教学难点：

学习作者运用正面描写和侧面描写塑造人物形象的方法，分析重点语句，感悟人物形象。

教法：讲授法、讨论法、练习法

学法：自读自悟、合作探究

教学准备：课件和图片资料

教学过程：

一、说话引入

1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师。今天，我们继续学习课文——齐读课题。

2、“这样”的老师在文中是指哪位老师？（板书：怀特森）

3、怀特森老师是怎样的一位老师呢？大家课前读过课文，谈谈自己的看法。

生自由说（“与众不同的”

、“特别的”

、“博学的”

、“捉弄学生的”

、“惹学生生气的”

、“狡黠的”

……

）

二、学习“凯蒂旺普斯”事件

1、这样一位与众不同的老师，第一堂科学课就在学生平静的心里掀起了巨大的波澜。

请同学们默读1—10自然段，勾画出描写“我”的心理活动及同学们表现的句子，并且批注上自己读出了怎样的心情。

（出示学习要求）

生自读、勾画、批注，师巡视指导。

2、面对怀特森老师的一系列做法，蒙在鼓里的学生们有了不同的反应。开始时，我们觉得他是一位怎样的老师？

指名说。（板书：博学）

从哪儿看出他是一位博学的老师？

学生汇报。

3、什么是面面相觑？“觑”是什么意思？我们为什么会面面相觑？大家心里会想什么？

生自由说。

4、怀特森老师的博学，让我们这些小毛孩自然而然地产生了——佩服和喜欢！

（板书：喜欢）

5、当我们都认真地记了笔记，胸有成竹地答好了试卷，满心以为能获得好成绩的时候，事情却发生了180度的大转弯，怎么了？

6、指名说，教师用课件出示句子：

但是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。我瞧瞧周围的同学，似乎每一个同学都不及格，比利正气恼地捶桌子呢。发生了什么事？

我的反应是什么？（板书：惊呆）

指名读，你读出了什么？追问：你觉得怀特森老师怎么样？（板书：捉弄人）

7、你还从哪儿看出我们很生气？指名说，

相机出示句子：

那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。

指导朗读（这一连串的质问要怎么读？自己试一试。）

指名读。此时你心中怎样？

（板书：气愤）

把你们的不解与愤怒，通过朗读的方式发泄出来吧——齐读这两段话。

8、面对我们的愤怒，老师又是怎么说，怎么做的？

课件出示句子：怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想到吗？既然是‘绝迹’了，我们顶多只能发现它的骨骼化石。而我却向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多具体特征，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

（1）怀特森老师认为“我们”不及格的原因是什么？（用“不是……而是……的句式说出原因。

（2）我们再看看怀特森老师向“我们”介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？

课件出示句子：怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们描述起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

现在你们发现了什么？生自由说。（大屏出示冰川和动物头骨图片。）

（3）老师说的话中有这么多漏洞，可当时学生却一点也不怀疑，老师为什么故弄玄虚地导演了整件事呢? 三、学习“新怀疑主义”精神

1、怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到点什么。他究竟想让我们学到点什么呢？（新怀疑主义）

2、什么叫新怀疑主义？仅仅怀疑就够了吗？这个“新”字意味着什么？（出示课件）

3、怀特森老师的教学给我以及同学们带来怎样的影响呢？大家快速浏览课文第二部分，仔细思考！

（指导生理解怀特森老师带给我们的深远影响：把新怀疑主义带进课堂、带进生活。）

4、现在，你们觉得怀特森老师是一位怎样的老师？

小结：怀特森老师具有独特的教育方法、教育思想，他教会学生在学习、生活中要善于思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实、用科学的方法纠正错误，坚持真理。

5、课文的题目是“一个这样的老师”

，可是文章却写了不少“我”的心理活动和同学们的表现，写这些内容与老师有什么关系？

学生讨论后汇报：

（1）通过这些描写，突出了怀特森老师对我们的影响深远。

（2）这些都是侧面描写，可使怀特森老师的形象更完整，更有说服力。

（3）对怀特森老师的语言、动作、神态的描写则是——正面描写，我们在写作时，也可以运用正面描写与侧面描写相结合的方法来更好地塑造人物形象。

6、什么是“正视”？（引导学生理解是用严肃认真地来对待，不躲避，不敷衍，是态度上的平等。表现了学生敢于质疑的勇气、坚持真理的坦荡与毅力。）

7、当听到邻居说老师在捉弄人时，让我们怀着对怀特森老师的敬意来回答邻居的质疑——齐读句子。

8、如果是你，你会对邻居解释什么？

（出示句式:我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了。怀特森老师——”

）请大家想象一下当时的情景，把破折号后的内容补充出来。

生自由写话，指名读。

9、其实世界上还有不少有科学的怀疑精神的人。

（1）你知道这样的人和事吗？

（2）老师还找了一些资料。自己先来读读，看看你读完后有什么感受？谁来给大家读读？

①天文学家哥白尼提出的日心说，推翻了长期居于统治地位的地心说，实现了天文学的根本变革。

②天文学家张衡否定了“天圆地方”的说法，提出天是一个完整的圆球，他的这一说法后来得到了证实。

③生物学家达尔文提出生物进化论，摧毁了物种不变论和神造论

，证明了

生物是在生存斗争和自然选择中，不断发展变化的。

（3）听了这些事例，你又有什么感受呢？这些伟人为什么能够取得这么大的成就呢？（成绩和精神是什么关系？）

小结：

正是因为他们有了这种科学的怀疑精神，他们才能成为有这么大的成就。

四、总结全文，交流感想。

完成填空：

怀特森老师是一个( )的老师。（博学）

怀特森老师是一个( )的老师。（戏弄学生）

怀特森老师是一个( )的老师。（教会怀疑）

怀特森老师是一个( )的老师。（与众不同）

……

五、拓展延伸。

我想怀特森老师一定给大家留下了很深的印象。在你们的心目中，怀特森老师是个怎样的人呢？老师给大家出示了几个题目，你从中任选一个试着说一说。

选择一个题目说一段话：

（1）我看怀特森老师

（2）由“一个这样的老师”想到的

（3）假如我是怀特森老师的学生

（4）怎样看待书本和权威

板书设计：

25 一个这样的老师

怀特森

学生

博学

喜欢

捉弄人

气愤

用心良苦

怀疑、理解

与众不同：学会质疑 学会探索