2、千以内数的读、写名师教学设计1

千以内的数的读写

教学目标：1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。

2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。

教学重点：三位数的写法和读法。

教学难点：末尾有0和中间有0的数的读写。

教学过程：

一、先学探究

师：今天小羊们要和我们一起学习千以内的数，它们给大家提出了几个问题。

<出示问题> 1. 喜羊羊：一个一个地数，从489数到502. 2. 美羊羊：我们已经学习过哪些数位？它们是怎样排列的？从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位，第四位是（ ）位。

3.懒羊羊：猜猜彩笔多少元？这个数的十位是4。

生猜四十几，再出示答案（46）

师：这个数是由几个十和几个一组成的？怎么读？怎么写？

这是我们之前学习的两位数的读写，今天我们继续学习：千以内数的读写（板书课题）

（设计意图：引导学生回忆几十几和整十数的读写方法，为今天学习千以内数的读写方法作铺垫。）

二、交流共享

1.

教学例3. （1）

整百数的读写方法：

师：懒羊羊在计数器上拨的这个数是由几个百组成的？

打开课本31页，对照着计数器把这个数写一写，再和你的同桌说说你是怎样写、怎样读的？

指名上台写。

师:百位上为什么写5？（因为有5个百，要在百位写5）

谁能再说说百位上为什么写5？

十位、个位为什么都写0？可以不写吗？这里0起占位作用。

谁能连起来说说这个数为什么这样写？

500是由几个百组成的？

这个数怎么读？这两个0读不读？

（设计意图：引导学生练习联系数的组成，探索数的读写方法。）

（2）

百几十几的读写方法：

师：沸羊羊拨的这个数是由（

）个百、（

）个十和（

）个一组成的？

打开课本31页，对照计数器把这个数写一写，再和同桌说说你是怎样写、怎样读的。指名上台写。

师：百位为什么写5? （因为有5个百）

十位为什么写3？（因为有3个十）

个位为什么写4？（因为有4个一）

谁能连起来说说为什么这样写？

这个5表示什么？3呢？4呢？

这个5怎么读？怎么不读五十？3呢？4呢？

看来百位上是5就读五百，十位上是3就读三十，个位上是4就读四，连起来读作：五百三十四。

（设计意图：学生根据数的组成进行迁移学习，自主探究几百几十几的读写方法。）

（3）一千的读写方法：

师：美羊羊拨的这个数你还会读写吗？

它是由什么组成的？

对照计数器把这个数写一写，再和同桌说说你是怎样写、怎样读的。指名上台写。

千位为什么写1？

百位、十位、个位为什么都写0？

美羊羊有疑惑，这三个数位既然没有算珠，那不写行不？

这个数怎么读？

这三个0读不读？

（设计意图：学生根据本节课学习的整百数、几百几十几的读写方法

进行迁移学习，探索一千的读写方法。）

2.

教学末尾有0和中间有0的数的读写方法：

<出示“试一试”> 师：喜洋洋也拨了两个数，大家先试着写一写、读一读。

指名上台写。

师：谁能和大家说说你是怎么写、怎么读的？

师：640和406有什么相同和不同的地方？和你的同桌说一说。

谁想和大家说说你的想法？

汇报后总结：都是由数字4、0、6组成的三位数。

但是同一个数字在不同的数位上，表示的意义不同，读法不同，最终写出的数也不相同。

末尾的0不读，中间的0要读“零”。

（设计意图：帮助学生运用本节课学习的知识以及以往的生活经验，探索中间有0的数和末尾有0的数的读写方法，又通过观察比较，总结出它们读写时的相同和不同点，突破难点。）

3.归纳总结千以内的数的读写方法

<出示例3和试一试计数器图> 师：这是我们刚才读写的五个数，请大家仔细观察比较，想一想，我们读写千以内的数都是从哪个方向开始的？

我们是怎样读的？怎样写的？

总结：

（1）写法：千以内的数都是从左边（最高位）开始写的。

几个千就在千位写几，几个百就在百位写几，几个十就在十位写几，几个一就在个位写几。哪一位上一个单位也没有，就在这一位上写0,0起了占位作用。

（2）读法：千以内的数都是从左边（最高位）开始读的。

千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。末尾的0不读，中间的0要读“零”。

（设计意图：引导学生对整百数、几百几十几、一千的读写方法进行观察、比较、分析，总结千以内的数的读写方法，突破难点，培养学生分析、比较、抽象概括的能力，培养认真观察、积极思考的良好学习习惯。）

三、反馈检测

谁能给大家说说千以内的数的读写方法？

看来大家都学会了，那我们和喜洋洋一起闯关吧！

1.完成“想想做做”第1题。

提问：从图上面能看出来是怎样数数的吗？（提示：是几个几个数的）你会一百一百地数数吗？

学生回答后填数轴。

师问：200和700，哪个数比较接近1000？

你是怎样判断的？（可以根据200和700分别与1000相差几百来判断，也可以根据数轴上两个数与1000之间的距离来判断。）

（设计意图：帮助学生进一步掌握整百数的写法，借助直观思考200和700谁更接近1000，体会数的顺序，培养学生的数感。）

2.完成“想想做做”第2题。

学生独立完成，指名读。交流：数字里面有0，中间的0要读，末尾的0不读。

（设计意图：学生借助计数器练习写数，进一步巩固数的写法。）

3.完成“想想做做”第3题。

出示后指名作答，集体评价。

师：看来我们身边处处都有数。

师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？

师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。

（设计意图：学生联系生活实例读数，逐步提高读数的熟练程度，体会数在日常生活中的广泛应用。）

4.

完成“想想做做”第4题。

独立完成后集体评价。

（设计意图：通过一组写数的对比练习，帮助学生更好地掌握写数的方法。）

5.完成“想想做做”第5题。

学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？拿出直尺连一连。

（设计意图：利用直观的方块图，帮助学生初步体会同一数字在不同

数位上所表示的不同数值，进一步理解数的意义，体会位值思想。）

6.完成“想想做做”第6题。

学生独立完成后师生讨论解题规律。

（设计意图：引导学生从不同角度体会千以内的数的排列顺序，加深对千以内的数的认识。）

四、课堂总结

这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。

五、课堂作业

练习册23页