28 * 赤壁之战教案3

赤壁之战教学设计

教学目标

1．指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。

2．引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

3．初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

4．帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。

5．鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。

教学重点、难点：

1．引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

2．初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

教学用具：多媒体课件

教学时数：2课时

第一课时

教学目标: 1．指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利。

2．帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。

3．默读课文，把握主要内容，理清文章层次。

教学过程: 一、学前指导

1.板书课题。

2.围绕以下问题进行交流课前查阅的资料：①赤壁之战发生的历史背景；②交战的双方是哪些人。

导语：那么，赤壁之战的过程是怎样的呢？让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧。

二、自主学习

1. 自由朗读课文。

2. 讨论交流：

（1）《赤壁之战》这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同？

——本文是古典文学原著的节选，文言词较多，朗读起来比现代白话文要困难些。

（2）朗读时要做到字音准确，句子通顺，有什么方法？（学生交流）

——对不认识的字，不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。

——在理解词义的基础上断句要正确。

——对朗读困难的句子要多练习几遍。

——在读人物的话语时，还要注意人物的语气、声调。

三、合作探究

1. 利用工具书，运用联系上下文的方法，解决生字、新词。

（1）结合生字表学习生字，并注意下列带点字的读音、写法和意思。

（2）可让学生比较下面各组字，并分别组词。

幔（）倘（）拈（）

漫（）淌（）沾（）

雌（）刀（）堕（）

雄（）刃（）随（）

（3）理解词语：

巡哨、天助我也、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘

2. 对朗读困难的句子做到正确断句。

安得无东南风？何足为怪？（注意反问句的语调）

是时/东风大作。

更兼/今夜/东南风/甚紧。

南船/且/休近寨。

韩当/急为（wèi）/脱去湿衣。

先令/别船/送回大寨/医治。

3. 练习朗读课文。

四、精讲释疑

1. 指名朗读每一自然段，其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可在每段旁边做简明的批注。

2. 同桌讨论、交流。

3. 全班交流。

第1自然段：实施计策，黄盖传书愿降；曹操中计，喜接黄盖降书。

第2自然段：亲迎黄盖，曹操兴奋不已；火烧曹营，曹操省悟已迟。

第3自然段：曹操叫苦连声，黄盖追寻曹操，中箭落水。

第4自然段：曹操登岸逃走。

第5自然段：数军合围，曹军伤亡惨重；赤壁鏖兵，周瑜大获全胜。

五、巩固达标：

1. 抄写生字词语。

2. 朗读课文。

第二课时

教学目标

1．引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

2．初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

3．鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。

教学过程

一、学前指导

上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。这节课，让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场，看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。

二、自主学习

㈠默读课文，想一想：在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化？请把这样的语句画下来。

1．默读批注。

2．交流：

（1）操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”

（2）操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到。

（3）操迎风大笑，自以为得志。

（4）操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”

（5）曹省悟，便问：“谁去止之？”

（6）操叫苦连声。

3. 请同学们浏览这六句话，提出问题：

曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”，为什么会发生这样的变化？

4. 请同学们联系上下文，认真默读、勾画，找找其中的原因。

三、合作探究

1. 学习交流“黄盖假降，曹操中计”这部分。

⑴出示：

程昱入告曹操曰：“今日东南风起，宜预提防。”

操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”

①指名朗读程昱、曹操二人的对话。重点朗读曹操的话，体会反问句的语气。

②从曹操的话语中，你体会出曹操是怎样的一个人？

（曹操对程昱的提醒不屑一顾，连用两个反问句，可见这时已经曹操傲慢轻敌。）

③分角色有感情地朗读二人的对话。

⑵出示书信内容：

“周瑜关防得紧，因此无计脱身。今有鄱阳湖新运到粮，周瑜差盖巡哨，已有方便。好歹杀江东名将，献首来降。只在今晚二更，船上插青龙牙旗者，即粮船也。”

①指名朗读信的内容。

②联系上下文，说一说这封信有何玄机？（学生思考）

学生可能会说：

带士兵粮草投降，为船里装火药打埋伏；

信中说杀江东名将，其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和；

信中说周瑜看防得紧，无计脱身，只在今晚二更。这样曹操不但不会起疑心，而且这样为在离曹营二里点火创造了条件，天黑不易被发现。

③从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人？（深谋远虑）

④集体朗读书信的内容。

过渡语：接到信的曹操此时已是满心欢喜，迎风大笑。课文中除了直接描写曹操十分高兴，还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴，同学们迅速找一找。

四、精讲释疑：

1. 请同学朗读“操在中军遥望隔江，看看月上，照耀江水，如万道金蛇，翻波戏浪。”

①读了这句话，你觉得这样的景色美吗？曹操的心情如何？

②小结：看来，环境的描写可以反映此时人物的心情。曹操抬头仰望明月高悬，俯首江中翻波戏浪，迎风大笑。当听到军士报告黄盖粮船驶来，操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”这时，曹操心中想什么？心情如何？（兴奋不已）。

2. 学习“火烧曹营，曹操省悟已迟”。

导语：但是，曹操马上醒悟了，为什么？

⑴集体朗读程昱的话。

联系上下文，谈谈你对程昱的认识。

——仔细观察，细心谨慎。

导语：可惜曹操省悟已迟，黄盖在距曹寨二里水面点火，江面一片火海。

⑵出示：

火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

①自由朗读这段文字，边读边想象画面。

②同桌之间交流。

③指名朗读，其他同学边听边想象当时的情景。

④出示插图，观察图画，并结合这段话中的具体词语，说一说想象到的情景。

A 着火的时间短还是长？（曹寨中船只一时尽着。）

B 火光亮到什么程度？（一派通红）

C 烟浓到什么程度？（浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。）

D 曹军的士兵此时是什么样的？（曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数！）

E 用一段通顺的话说一说。

——火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数！

⑤有感情地朗读这段话。

（3）曹操见大势已去，是叫苦连声，此时，你想对曹操说什么？

3. 集体朗读第五自然段，说一说：

⑴“火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤？

⑵从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？

五、巩固达标：

1. “赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析，能够知已知彼、扬长避短，特别是把握了曹操的弱点（他仗着兵多将强，骄傲轻敌），利用了曹操的错误（他用铁索连船潜伏着的危机就是：一旦起火，就会火烧连营）。

2. 在“赤壁之战”的火影刀光之中，我们认识了一个栩栩如生的历史人物：因骄而败的曹操，有勇有谋的黄盖，谋略深远的周瑜。

3. 集体朗读诗句，回味赤壁之战：

魏吴争斗决雌雄，

赤壁楼船一扫空。

烈火初张照云海，

周郎曾此破曹公。

4. 作业布置。

①诗句采集：

魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。

②片段采集：

火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

③学完课文，你一定会被火烧赤壁的战争场面吸引。请同学们课后把《三国演义》找来读一读，你会有更多的收获。

板书设计：

赤壁之战

（火攻）

周瑜曹操

（三万兵）（八十万兵）

黄盖假降喜接降书

趁风行船笑迎黄盖

备引火船省悟已迟

二里点火叫苦连声

伏兵追杀登岸逃走

数军合围伤亡惨重

[以少胜多，以弱胜强]