25 * 最佳路径PPT及课堂实录内容

河源中英文实验学校小学部语文科教学设计

六 年级 语文 备课组

课题章节名称

时间：11.26 主备人：黄丽芳

大组长审核：

阅读课文：25.最佳路径

知识

目标 定位

能力

正确、流利、有感情地朗读课文。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认读“滨”字。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。

情感

理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。

教学理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。

重点

教学引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它难点 与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

教法

学生自学为主，老师引导为辅

学法

自主探究、感悟

教

学

过

程

课时：一课时

时间

教师主导活动

学生主体活动

设计意图

二次备课

一、质疑课题，导入新课

5分

1.教师（板书课题）：齐读课题两遍，读了课题有什么疑问？

读课题

2.学生质疑：什么样的路径是最佳的呢？这些最佳路径是由质疑

谁设计的？是怎么设计出来的？

1.评为“最佳”原因一：

浏览课文

（1）浏览课文，说说这条“最佳路径”是怎样的？

汇报

（2）指名学生汇报：有宽有窄，优雅自然（板书）

过渡：难道“有宽有窄，优雅自然”的路径就能被评为最佳

吗？

自由读课2.评为“最佳”原因二：

（1）自由读课文，在课文中画出除了“有宽有窄，优雅自然”，文

分享回报

这条路径被评为最佳，还有什么原因？

10分

（2）指名学生汇报：给人自有，任其选择（板书）

过渡：这个方法是最佳的！但是是谁最先用这个方法？

小组合作3.了解老太太的做法

交流

（1）小组合作读课文4、5自然段，完成下列表格

完成表格

人物

做法

结果

许多葡萄园主

摘

提

叫卖

很少停下来

年迈的老太太

无人看管

投

摘

最先卖完

（2）创设情境：到老太太的葡萄园游玩，思考：为什么会有

这种不同的结果？

体会做法二、新课

激趣质疑

紧抓关键

导入新课

紧扣课后习题第二问，先从路径的外观知道它是“最佳”的。

随后，以反问句让学生自疑，自己解疑，知道除了外观，还有路径的设计方法是“最佳”的。

创设情境，完成表格让学生更快

（3）明确：这种“给人自由，任其选择”的做法，让大家可以走进葡萄园无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时还能享受亲自摘葡萄的乐趣，而且使人们感到被信任、被尊重。

过渡：同学们感受到的这些也就是格罗培斯所受到的启发，可他是一下子就将路径设计的问题解决了吗？

4.评为“最佳”原因三：

（1）找出遇到老太太前，格罗培斯都做了什么工作？

（2）齐读：

然而，建筑学中最微不足道的一点儿——路径设计却常让他大伤脑经。对迪斯尼乐园景点之间的道路方案，他已修改了五十多次，没有一次是他满意的。

（3）感受人物人格魅力：力求完美，最求最佳（板书）

过渡：面对这样一个优秀的设计师，这样优秀的方法，这样优雅自然的路径，如果你是研讨会中评委的一员，你会如何写一份颁奖词给格罗培斯呢？

5.拓展：学写颁奖词

（1）出示：2002年感动中国十大人物——姚明的颁奖词

（2）教师范读，学生分析颁奖词主要写什么。（人格魅力、经历……）

（3）练笔。

（4）个别展示，教师点评。

6.学了这篇课文，同学们从中受到什么启发？

三、课堂小结

各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，体会到了他的良苦用心，而且从这件事情上，从设计师身上，获得了很大的

启迪：“给人自有，任其选择”这样顺应自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。这个“最佳设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊！

25*最佳路径

板书

设计

有宽有窄，优雅自然

给人自由，任其选择

力求完美，追求最佳

好处

找相关段落，齐读

写颁奖词

读懂老太太卖葡萄方法的特殊之处及与格罗培斯之间的联系。

品味人物的人格魅力，“最佳”原因原来还有第三点。

训练学生课堂中的动笔能力。

升华情感

内化感受

备课

反思