17 秦陵兵马俑教学实录与评析

秦陵兵马俑

教学目标

1.

自主识字，理解并积累“享誉世界、举世无双、鸟瞰、折服、惟妙惟肖、气势恢宏”等词语。

2.

了解说明事物常用方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.

联系课文内容领会兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点，并能结合课文内容进行想象说话。

4.

通过课文学习，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。

教学过程

一、揭示课题

1.

师：同学们，作为炎黄子孙，我们深知中华民族源远流长，历史悠久，上下五千年的文明，孕育出许多举世闻名的历史文物，今天我要带大家走进享誉世界的秦陵兵马俑。

2.

齐读课题

二、初读课文，感知兵马俑的特点。

1.

出示媒体剪辑-----秦陵兵马俑

师：请你们把书打开，快书浏览课文，结合刚才看到的画面，圈出课文中能具体概括描写兵马俑的词语，完成填空。

出示媒体：（ ）的秦陵兵马俑

2.

教生交流，随机板书。

举世无双 规模宏大 惟妙惟肖 享誉世界 类型众多个性鲜明

绝无仅有

3.

师：秦陵兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物，是我们祖国的骄傲，让我们一起读出这份自豪之情。

出示媒体：

举世无双的秦陵兵马俑

惟妙惟肖的秦陵兵马俑

绝无仅有的秦陵兵马俑

三、研读第2节

1. 师：世人之所以把这么高的评价给予秦陵兵马俑，是为什么呢？请同学在课文里找找原因。

出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

理解这一段：过渡段。

2（出示第2节内容）师范读，你是怎样体会出兵马俑规模宏大的。

3.交流发言

（1）课文中列举了一系列的数字，准确地告诉我们规模宏大。

（2）作比较的说明方法。

（3）举例子的说明方法。

（4）鸟瞰中感受“气势恢宏”

四、研读4--9小节，体会兵马俑神态个性、个性鲜明。

师：刚才我们直观感受到了兵马俑的规模宏大，让人叹为观止，如果你身临其境，来到他们跟前，又会发出怎样的赞叹，让我们一起解开兵马俑神秘的面纱。

1.

研读第4---9小节，体味个性鲜明。

2、请大家自由默读课文4—9自然段，思考：作者向我们介绍了哪几种类型的俑？是从哪些方面向我们介绍这些俑的？

3、交流。用圆圈圈出“将军俑”、“武士俑”、“骑兵俑”、“马俑”。从哪些方面向我们介绍这四种俑的？

（预设：①身材，（师追问：比如哪个词？）“身材魁梧”，文中写到了陶马“形体健壮”，咱们给“身材”换一个更贴切的词——“身形”（板书：身形）；②穿着，（师追问：比如——）；③动作，比如——④神态）

4、过渡：对兵马俑的身形、穿着、动作、神态的描写，是作者实实在在看到的。浏览一下红颜色的部分，我们发现这是作者的（想象）。老师来读读这些描写想象的词句，请同学们闭上眼睛：听着听着，你好像看到了怎样的画面？师范读。

5、交流。（预设：我好像看到将军指挥士兵奋勇作战；好像看到骑兵正准备跨上战马）

小结：作者运用写实与想象相结合的方式来刻画兵马俑，动静结合，这支大部队瞬间就活了。

6、用你的朗读让兵马俑动起来吧。师生合作读。老师读描写看到的部分，大家读描写想象的部分。

评：你们的朗读好像让我看到了战场上扬起的烟尘，听到了战马的嘶鸣声。

2.

深化体会兵马俑神态各异，是艺术品。

师：据说在这么多兵马俑当中，竟找不出两个神态完全一样的陶俑，不信？请看课文第10小节。

（1）自由读，划出描写神态的有关句子。

（2）交流出示：有的 有的 有的 （3）引读由神态引发联想的句子。

3.

读写结合，语言实践。

请选择你最感兴趣的陶俑，在仔细观察之后，请用上有的 -------，好像——————的句式练习说话。

五、总结。

师：秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，（引读）从高处鸟瞰

----，仔细端详，--------，这在古今中外雕塑史上是绝无仅有的，因为它不仅-------，而且--------，所以我们赞叹这（

举世无双的秦陵兵马俑），所以我们赞叹这（ 惟妙惟肖的秦陵兵马俑），所以我们赞叹这（

绝无仅有的秦陵兵马俑）。