解决问题（连续两问）PPT专用课堂实录内容

《连续两问的解决问题》教学设计

教学目标

1.使学生初步了解连续两问的应用题的结构，初步学会分析应用题中的数量关系。

2.能够解答比较容易的连续两问的应用题。 3.初步培养学生有连贯思考问题的能力。

教学重点、难点

教学重点：了解连续两问应用题的结构，分析应用题中的数量关系。

教学难点：准确的找出解答第二问时所需要的条件。

教学过程

一、复习旧知

1、小兔采了12个蘑菇，兔妈妈比小兔多采了9个蘑菇，兔妈妈采了多少个蘑菇？

2、图书角有故事书35本，科普书比故事书少11本，科普书有多少本？

独立列式计算，然后汇报，

师：第一题怎样列式？并说说想法。

生：12＋9＝21，求兔妈妈采了多少个蘑菇，就是把和小兔同样多的12个与多的9个合起来，所以用12＋9。

师：第二题呢，谁来说。

生：35－11＝24，求科普书有多少本，就是把故事书的数量减去11，所以用35－11。

师小结：这就是我们学习的求比一个数多（少）几的数的问题，我们一起再来复习一下这2句话：

求比一个数多几的数，用加法计算；求比一个数少几的数，用减法计算。

［学情预设：根据条件，求比一个数多（少）几的数的问题。］

［设计意图：根据条件，解决一个问题的应用题是新课学习连续两个问题应用题的基础，第一个问题的答案是解决第二个问题的一个条件，巩固学生第一个问题数量关系分析方法，提高对问题解决的熟练程度，为新课学习作辅垫。］

二、探究新知 1、教学例5。

（1）出示数学书第32页例5的情景图和问题。

师：从题中你知道了什么？

生：有14名女生，男生比女生少5名。

师：要解决的问题是什么？

生：要解决两个问题。第一个是男生有多少人？第二个是美术兴趣小组一共有多少人？

［设计意图：给时间让学生找出题目的已知条件和要解决的问题，让学生明确“要解决两个问题”及哪两个问题，防止学生漏掉问题，培养学生的审题能力。］

（2）根据已知条件有14名女生，男生比女生少5人，想一想你能求出什么？也就是第一个问题男生有多少人？

学生独立列式计算，汇报。

男生人数，14－5＝9（人）

师：第二个问题，美术兴趣小组一共有多少人你理解是什么意思？

生：就是要把男生人数和女生人数合起来。

师：要解决这个问题需找到谁的人数和谁的人数？

生：要找男生人数和女生人数。

师：已知条件知道女生人数是14人，没有告诉男生人数，缺少的男生人数

到哪里找呢？同桌相互说一说，然后汇报。

生：男生人数题目中没有告诉，但第一个问题我们已经求出了男生人数是9人，把这个结果当条件用就可以了。

生：我们已经求出了男生有9人，说明男生人数已经知道了，可以当条件用了。

师：第一个问题的答案男生9人当作条件，现在兴趣小组一共有多少人？怎样列式计算。

生：9＋14＝23（人）

师：解答正确吗？怎样验算。

口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。

3）小结：这道题我们解决了几个问题？解答第二个问题缺少一个条件到哪里找呢？把第一个问题的答案当作第二个问题的条件，这就是我们学习的连续两问的解决问题（板书课题）。

三、巩固练习

课本32页做一做。 学生独立作业，2人上黑板演示，集体订正。

［设计意图：巩固学生连贯思考问题的方法，检验学生由问题找条件和把第一个问题的答案当作第二个问题的一个条件的掌握情况。］

一班有33人参加学校运动会，二班参加的人数比一班多4人。二班有多少人参加？ 两个班一共有多少人参加？

想：这道题的已知条件是什么？所求的问题是什么？

（已知：

一班有33人参加学校运动会，二班参加的人数比一班多4人。 求：二班有多少人参加？两个班一共有多少人参加？

先解决第一个问题，怎样列式？

33＋4＝37（人） 再解决第二个问题，怎样列式？

33＋37＝70（人） 答：二班有37人参加，两个班一共有70人参加。

四、课堂小结。

这节课学到了会了些什么？把第一个问题的答案当作解决第二个问题的一个条件，学会把问题的答案当条件来思考，明确解决一个问题需要有哪两个相关条件。

板书设计：

14

连续两问的解决问题

－5＝9（人）

9＋14＝23（人）

答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人.