16　家是什么优质课一等奖

教学设计方案

学校：开元小学

年级：三年级

学科：语文

日期：2018.4 设计者：唐玥

修改者：许颖

课题：16、家是什么

教时：一课时

课文

： 16、家是什么

在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一位富翁。警察要送他回家时，富翁说：“家？我没有家。”警察

指着远处的别墅说：“那是什么？”“那是我的房子。”富翁说。

在我们这个世界，许多人都认为，家是一间房子或一个庭院。然而，当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗？对名人来说，那儿是故居；对一般百姓来讲，只能说曾

在那儿住过，那儿已不再是家了。

家是什么？1983年在卢旺达的一个真实故事，也许能给家做一个

贴切的注解。

卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲

生骨肉。他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”

在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

【教学目标】

1.能在阅读过程中独立认识本课生字“卢、辗、篱”，读准（“转、数、舍、散”等）4个多音字；用学过的方法理解并积累“辗转数地、悲喜交集、高堂华屋、无家可归、竹篱茅舍”等词语。

2.能正确流利的朗读课文，背诵课文最后一节。

3.了解课文所讲的两个故事，通过对故事中的关键语句的品读，借助媒体补充，理解最后一节。

4.初步感受亲情的可贵，懂得有了亲情，有了爱，才有真正的家。

【教学重、难点】

了解课文所讲的两个故事，通过对故事中的关键语句的品读，借助媒体补充，理解最后一节。

初步感受亲情的可贵，懂得有了亲情，有了爱，才有真正的家。

【教材分析】

《家是什么》运用叙事说理的方法，阐明了拥有亲情，拥有关爱，才是真正有家的人。文章中讲述了两个真实的故事，即美国洛山矶的一个富翁虽然拥有别墅，却因别墅中亲人离去，失去温馨与亲情，而自称没有家；卢旺达的热拉尔历经战争磨难，家破人亡，却因找到5岁女儿而顿觉自己又有了家。通过正反两个事例的对比，揭示出家的本质含义：家是一个充满亲情的地方。文章语言精练，说理透彻。

课 堂 观 察 点

评价维度

学习兴趣

评价内容

识字兴趣

朗读兴趣

表达兴趣

写字习惯

学习习惯

朗读习惯

表达习惯

识字能力

学业成果

课堂观察点

能自主学习字词。

能积极主动地朗读课文。

乐于表达，积极主动。

能在书写时，做到写字姿势正确和执笔方式正确。

能在朗读时，做到不加字，不漏字，不改字。

表达时态度大方，口齿清楚，声音响亮。

能在语境中自主识记本课生字，并理解“辗转数地、悲喜交集、高堂华屋、无家可归、竹篱茅舍”等词语的意思。

朗读能力

能正确朗读课文，做到不加字不漏字，并在老师指导下读出合适的语气。

表达能力

能在情境中借助媒体补充，理解最后一节。

教 学 过 程

教学环节

一、课题导入

1、

板书：家

2、

看到这个字，你想到了什么？生交流

师生活动

设计意图

通过原有认知3、

今天我们就来学习第16课《家是什么》 补导入，帮助学生初步全课题：家是什么 齐读课题

了解文章，便于学生4、

家是什么？谁来说说你的理解？生交流。

理解创作意图。

5、

家到底是什么呢？让我们一起走进今天的课文。

二、梳理脉络，整体感知。

1、自由轻声读课文，文章对“家是什么”作出了怎样的回答？用直线划出。

生交流。

出示最后一节

“在这个世界上……在无家可

归的人群中”。 齐读，师生合作读。

在课文中找到2、师提问：第1个故事是哪一节？

解释课题的答案，通第2个故事是哪一节？

过朗读与简单复述分别用一两句话简单说说这个故事？

梳理课文脉络；带着 生再读课文，找到第1节、第4节。简单说说疑问初步阅读全文，故事内容

理清文章版块与脉 师随机板书：富翁 拥有别墅 没有家

络，为深入探究做好 热拉尔

找到女儿

又有家了

准备。

3、

对此你有什么疑问吗？

预设：

①

富翁有别墅，为什么会说自己没有家？

②

热拉尔在战争中家人几乎全部离散丧生，为什么当找到女儿时，说自己又有家了？

板书上随机加上“？”

三、研读文本，理解体会。

1、师：富翁拥有别墅，却认为自己没有家，这 是为什么？

（1）分角色朗读

来说说你的理解？指名交流。

（3）出示第二节（引读）

（4）你是怎么理解这段话的？谁来说说你的理解？

（5）想象说话

（6）情感朗读

2、热拉尔在战争中亲人离散丧生，当他找到女儿时，说自己又有家了，这是为什么？

（1）出示第4节，指导朗读

（2）师简介战争

（3）热拉尔找到女儿时，说了什么？——“我

从两则故事入（2）为什么富翁拥有别墅却说自己没有家？谁

手分别深入研读课又有家了” 文，紧抓文章主线，a) 你读懂了什么？

从“家”字入手，体b) “又”说明什么？（以前有家）

会两则故事背后所c) 哪里看出以前有家？

要表达的深层含义d) 为什么家没了？发生了什么事情？谁能与价值观；通过字词用表示因果关系的句式说说

的深入理解，逐步提e) 战争时，他的家人几乎全部——离散丧升并巩固学生的自生 “离散丧生”是什么意思？

主质疑、释疑能力；f) 这种失去亲人的痛心和绝望真是……

通过反复引导和朗g) 为什么他会说自己“又”有家了？

读进一步体会文章h) 这个过程容易吗？

所表达的情感态度。

（辗转数地、冒着生命危险） “辗转数地”是什么意思？

i) 在这样的情况下，热拉尔找到自己的女儿，他的心情——悲喜交集

他“悲”的是什么？ “喜”的又是什么？

（3）续写节后重逢的感人场景

（4）情感朗读

（6）复述课文

3、出示最后一节，师生合作读：

在这个世界上，家是……，它有时在……，有时在……，有时也在……。

师：正如作者所说，家是一个（板书：）充满亲情的地方，充满了亲情也就充满了爱（板书）。

所以作者最后说，出示：没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。齐读

四、总结全文，情感升华。

1、你觉得家还可能在什么地方？

2、出示小诗：

家是用爱筑成的，

家是用情装饰的，

家是一个充满亲情的地方，

家像安全的港湾，让我们休息停靠；

家像冬天的太阳，给了我力量。

没有亲情和爱的人，

才是真正没有家的人

通过对文章的深入学习与体悟，能自然而然地引发出学生内心的情感，由浅入深洞悉文章所体现的情感态度与价值观。通过引导初步认识到“只有充满亲情、充满爱的地方才是家”的深层情感。

附板书：

16、家是什么

富翁

拥有别墅

没有家

？

热拉尔

找到女儿

又有家了

？

充满亲情

充满爱