21 父亲的谜语名师教学设计2

教案

21、父亲的谜语

徐忠明

教学目标：

1、独立认识本课生字，理解并积累“悠悠、深邃、苦思冥想、饱经忧患”等词语。

2、读课文，理解描写父亲眼睛的句子的含义

3、初步学习简要复述课文。

4、从父亲的谜语、父亲的眼睛中感悟父亲对孩子深沉的爱

教学重难点：

1、理解描写父亲眼睛的句子的含义

2、初步学习简要复述课文。

教学过程：

一、揭示课题

1、猜谜：东一片，西一片，隔座山头不见面。

五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。

猜谜语有趣吗？有一位小女孩和你们一样，坐在星光笼罩着的院子里，觉得最有趣的事就是猜父亲的谜语。今天，我们就来读一读父亲的谜语，去感受其中蕴涵的情感。看老师在黑板上写课题（板书：父亲的谜语）。

2、

齐读课题。强调“父亲的”该怎么读？

二、理清思路

1、在和父亲猜谜语的过程中，哪几个场景深深地印在了我的脑海中呢？请同学们默读课文，边读边思考。

2、能不能根据老师的提示来说呢？（出示提示）

夏日的晚上，父亲____________________。

1

当我猜不出谜语时，父亲____________________。

当我不高兴的时候，父亲____________________。

三、抓住“眼睛”，研读感悟，感受“父爱”

1、在父亲那么多的谜语中，哪一条谜语我猜不出？

回答出示：晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子。齐读。

谜底是？父亲的眼睛（师板书：父亲的眼睛）

2、谜底是父亲的眼睛，在猜谜过程中，父亲也是用眼睛来启发我的。快速浏览课文，用曲线划出描写父亲眼睛的句子。

3、交流出示描写父亲眼睛的句子。

4、你看，父亲的眼睛会说话，他会用眼睛启发我猜谜语。现在，就让我们一起走进夏日的晚上。（音乐起）

夏日的晚上，坐在星光笼罩着的院子里，最有趣的事是猜父亲的谜语。我们一起读。

生：夏日的晚上，坐在星光笼罩着的院子里，最有趣的事是猜父亲的谜语。（要读得轻、美）

师；星光下，父亲——

生：眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语。 师：谁来做父亲悠悠地念一念谜语。

晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子。（慢、饱含深情）

师：父亲悠悠地念着谜语，我眨巴着眼睛

生：仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢？

再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。

学习“深邃”一词。

说话训练：当我猜不出谜语时，父亲那双深邃、神秘的小眼睛看着我，好

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像在对我说（ ）。

小结：你看，父亲笑眯眯的眼中有鼓励、有启发、有欣赏，小小的眼睛中竟包含着那么多东西，是我这个女儿不能一下子看透的，所以我觉得父亲的眼睛——像夜空一样深邃、神秘。深邃的意思是？（深奥，让人看不透。）

（配乐齐读）

5、

父亲是怎样用眼睛给我巧妙地提示，让我猜出谜底的呢？

同桌分角色读一读4-10节，来演一演。（学生自由练读）

出示：父亲笑着说：“你再听啊——”他把眼睛闭上，“晚上关箱子。”又把眼睛睁开，“早上开箱子。”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面小镜子。你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子？”

（1）抓住动词：闭上、睁开、凑近

神态：笑

语速稍慢

（2）一女生扮演细妹子，一男生做父亲。

（3）我们一起来做父亲试一试。

（学生读）

父亲用眼睛提示我，细妹子该怎么样？（猜出谜语很高兴，叫起来了。）

怎样叫？（兴奋地叫。激动地叫。）（学生读）

孩子猜出谜底了，得意地叫着，父亲会怎样？（嘿嘿地笑了）

怎么说？（对。这是爸爸的眼睛。）

在父亲的启发下，最难猜的谜语，终于被我猜出来了，当时是那么激动、兴奋，

想不想再来演一演？一桌上女生做细妹子，男生做父亲，注意，要把动作神态都表演出来。

（老师引读，学生边读边表演）

6、练习简要复述。

师：多么有趣的猜谜呀。如果老师把父亲启发我猜谜语的情景简要地说给别人听，就可以这样说，请小朋友仔细地听。有一条谜语“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子”我猜不出，

父亲边

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说谜语边把眼睛一张一合的，使我很快猜出来那是爸爸的眼睛。父亲还教我照样子编了“我的眼睛”的谜语。

请你对照课文4-10节读一读，有什么不一样？（出示句子）

概括方法：像老师这样，把对话改成一般的叙述，抓住文章的主要内容说，就是简要复述。学着老师的样子，自己读读课文11节，把当我烦恼时，父亲用谜语引我高兴的情景也简要复述给小伙伴听。

（学生自由准备）

7、、父亲将我所想的变出来时，我总是搞不明白父亲怎么就猜得出我镜子里面是什么呢？你明白吗？

是啊，父亲的眼睛多么厉害啊，总能猜出我心里所想的。怪不得我发出了这样的感叹——

出示：啊，父亲的眼睛多神秘呀！仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。

这是我由衷的赞叹，让我们再来满怀深情地读一读。

正因为这样，所以我觉得小时侯最有趣的事就是猜？父亲的谜语。

父亲的谜语啊，带给我的太多太多了，你能不能按照这个句式来写一写呢？

（出示：啊，父亲的谜语

。

（提示：让我变得

……让我得到了……

让我感受到了……

让我觉得……）

四、总结，升华父爱

同学们，让我们再回到今天的课题，一起读课题。

仅仅是父亲的谜语吗？父亲的谜语中？（有父亲对我的爱。）

是的，这不仅仅是父亲的谜语，谜语中蕴涵的是父亲对我深深的爱。所以说父亲的谜语传递着父亲对我深深的爱。让我们再来深情地读课题。

二、学情分析

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四年级的学生有了一定的识字量，具备了一定的识字能力，不能一味像低年级识字写字教学一样，以“教”为主，要发挥学生自主识字的优势，但对有一定难度的词句，还需教师适时指导点拨，省时高效地完成识字任务；学生有了一定的阅读能力，能正确流利地朗读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，但在体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，大部分学生还存在着一定的困难，还需在老师的指导下进行；学生也具备了一定的复述能力，如：按提供的词语、提纲、写作线索等方面进行详细复述。但如何面对学生的差异，面对全体学生，让他们能做到简洁明了清楚的复述课文，这需要教师在教学中做精心的设计，以达到最好的效果。

三、关于教学设计

根据学生实际，制定相应的教学目标，重点突出在以下几个方面：

⒈

确定学生的主体地位

学习、应用、发展语言是语文教学的重点，课堂上确立以学生为主体地位，激发其强烈的求知欲，调动学生的积极性，让每位学生最大限度地发展是很重要的。如何让学生通过阅读描写父亲眼睛的句子来感受父爱。教学中，教师放手让学生自由读课文，找有关的句子，读读，悟悟，然后交流。这样，培养了学生参与课堂教学的意识，给予学生参与学习活动的时间与空间，充分发挥了每一位学生的聪明才智，提高学生对字词句的理解能力和综合运用能力。

⒉创设情景，激发兴趣。

兴趣是取得学习成效的前提，也是教学所追求的重要目标之一。对于小学生来说，创设情境，激发其学习兴趣，是很有效的办法。文章多次写到父亲教孩子猜谜时的眼睛的动作。如果让学生仅仅从语言文字上去品味，去想象，感受肯定不深。但给予孩子感官上的刺激，是最能符合孩子学习的心理。因此，在教学中，教师根据课文内容让学生通过角色体验，合理

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想象等方法，创造与课文内容相和谐的情景，就把文字符号变成形象鲜活的画面，学生更容易感受到那有趣、温馨的场景，然后再读句子，从语言文字的品读中自然就能体会到父亲浓浓的爱意。

⒊明确目标，以读促说。

读是说的基础，要提高说的能力，必须重视读的训练。有目标地按要求读课文，才能读好课文，读懂课文。课堂中，老师运用了各种方式的读，开始让学生自由读课文，初步整体感受文章内容。接着，让学生边读边找重点词句，在理解内容的基础上，通过各种形式的朗读去品味、感悟文章内涵，并在此基础上分步进行复述，初步掌握简要复述的方法。最后，师生根据多媒体出示的句子，配合读，使学生对整个教学内容做一个总的回顾，再一次感受文章所要表达的情感。这样以读代讲，边读边悟，才能使学生在阅读和表达中，真正的理解文本，感受文章所要表达的思想感情。

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