32 人体内的“修理工”课件配套优秀教案设计

“主题教学研究课”教学设计

学校

合兴小学 执教者

郁

静 时间 2010。11。24 学科

语文

课 题

教材分析

32、

人体内的“修理工”

课型

讲读课

这篇课文以拟人化的手法，叙述了血液中血小板止血和凝血的作用。

全文脉络清晰，条理清楚。课文一开始就提出“真有意思，我们人体内也有’修理工”，接着例举了一个例子，告诉学生当身体的表面有创伤、流血的时候不要着急，血液里的血小板会在短时间内帮助我们止住流血。最后总体阐述了血液中血小板的作用很大。

其中，课文的第八小节是全文的重点小节，它的结构形式是先概述血小板的本领大，接着通过举例来具体阐述了血小板的本领大到什么程度，为学生以后的写话提供了一个很好的范例。

全文用和读者对话的形式，把深奥、枯燥的生命科学知识，以通俗易懂、生动活泼的语言呈现出来，把血小板比作人体内的“修理工”，形象生动，学生易于理解。在语言上，采用了许多口语化的短语，比如“怎么办”？“不要着急，你瞧”，“哈,伤口居然好了”。

课文是第六单元中较为居中的一篇，而本单元的训练目标是“读课文圈划词句”。通过前一单元的学习，学生已初步掌握了圈划词句的方法：会用圈划符号——倾听要求——边读边圈划词句——朗读校对

。不过在学习方法训练的过程中，发觉学生对于方法的掌握还是比较模糊的，因此，结合班级学生的实际情况，本课的教学可围绕这几方面展开：1、课前预习并检查预习情况。2、继续引导学生运用圈划符号圈划关键词句。3、抓住关键词句进行表达，让学生了解血小板在人体内的作用。

4、通过创设情景、朗读比赛等手段，激发学生的学习兴趣以及热爱科学的情感。

学生经过了一年的识字学习，多数学生已经掌握了基本的识字方法，如能运用找近义词、编个小故事等，但还有几个学困生要在老师或者优生的帮助下的扶持下才能把一些简单的识字方法说上来，因此为了让每个学生能够都能掌握文本中的九个生字，在教学时把他们作了相应的处理，或小集中识字，或归类性识字，或在语境中识字，给学生充分的时间和空间进行自主学习，使他们树立学习的信心。

文中的“血”是个多音字，并且出现了很多次，一会儿读“xuè”，一会儿读“xiě”，要让学生在较短时间内、在不同的词语中读准它的音是很学情分析

难的，因此在教学时结合学生在预习时的圈划，把带有血的词语集中出示，然后集中认读，争取读准它。

对于“读课文圈划词句”的学习方法的掌握我班学生是比较肤浅的，还停留在起始阶段。因此在要求学生圈划的时候，让学生先明确圈划的要求，再边读边划，最后朗读校对。在巡视的过程中如发现学生确实有难度，就通过小组讨论、老师辅导等手段来完成学习任务。因此，在本教学中，教师预备参与到学生的学习中，指导他们圈划，让学习方法得以进一步的深化。

基础性目标（B、C类学生）：

在预习中自主认识本课9个生字“内、修、例、血、划、补、缺、液、务”，并在教师指导下，在语言环境中掌握“血”字的两种读音，理解

“修补‘缺口’、奔赴‘现场’、凝固血液、”等词语或词组；能正确、流利地朗读课文，能根据“句号、感叹号、问号”等不同标点符号，读出不同教学目标

的语气，了解血小板的作用。

发展性目标（A类学生、B类学生的一部分）：

在语境中能运用“修补‘缺口’、奔赴‘现场’、凝固血液、”等词语或词组，正确，流利地朗读课文，并熟知血液中血小板的作用；通过创设情景、感情朗读等，对人体血液充满好奇心充满好奇心，有探索的欲望。

在语言环境中掌握“血”字的两种读音，在语境中能理解修补‘缺口’、奔赴‘现场’、凝固血液、”等词组；能正确、流利地朗读课文，能根据教学重点

“句号、感叹号、问号”等不同标点符号，读出不同的语气，了解血小板在人体内的作用。

在语境中能理解、运用修补‘缺口’、奔赴‘现场’、凝固血液、”等词教学难点

组，根据老师创设的情境反复引读，感悟血小板的神奇作用，感受人体血液科学的神奇，产生爱科学的情感。

课前准备

教学

环节

学生：读熟课文，圈出文中带有“血”字的词语

老师：制作ppt、词卡

等

教 学 过 程

教

师

活

动

学生活动

说说处理生活中遇到问题的办法

（1）指名读

（2）齐读

C类学生拼读音设计意图

通过询问如何处理生活中的问题，来正面激励学生做生活的有心人。学生真正的学习源于生活。

指名读的过程中，请C类学生拼读，锻炼他们的学习能力和表现的胆量，增强他们学习的信心。

疑问句的朗读一、

情1、

师：小朋友，老师知道你们都很热景引入

爱生活，仔细观察着生活。现在考考你

们，看看谁是生活的热心人。你学习上

用的点读机坏了怎么办呢？妈妈的电

瓶车坏了，不能送你上学了，怎么办？

2、2、我们把专门负责修理坏的东西的工

人称为——

出示词语：修理工（“修”上标音节），

师：谁能运用识字三步法来学学这个生

字

3、师：谁能用字形歌来帮助大家记住

“修”的字形。一个工人带着工具去修

理，别忘了一定要带上工具。

4、师：今天我们要来认识一位特殊的

修理工，这位修理工和我们平时看到的

这些修理工不一样，非常特殊，所以

“修理工”上要加上引号，他就住在我

们的人体内。

二、检查预习，整体感知

三、初读课文

5、补充课题

6、拼读“内”的音节

7、朗读课题

8、师：老师发现你们的脸上写满了问号，人体内怎么会有修理工呢？

多媒体出示句子：

真有意思，我们人体内也有“修理工”？

1、师：我们已经预习过课文了，你们知道这位修理工叫什么名字吗？

（1）板书：血小板

（2）学“血”：师问：上面是？下面是个皿字。你们已经查了字典，知道血的部首是什么，谁来说？

2、师：这位修理工住在我们人体内的什么地方呢？

出示：血液中

说说“液”的部首

师：你能借用这些词语介绍一下血小板吗？

学生回答

3出示图片：认识血小板

4、师：听了大家的介绍，我们可以肯定地说修理工就在我们的人体内。

多媒体出示句子：

真有意思，我们人体内也有“修理工”。

1、师：血小板这位神秘的修理工帮助我们修理什么呢？请大家赶快根据要求去读读课文、想想问题。

出示学习菜单：

2、师：细心的小朋友会发现，“血”字有两种读音，它可以和不同的字组成了词语。

媒体出示词语：血、流血、出血、鲜血、血痂、血小板、血液

3、师：在填空中还有几个生字宝宝在节

齐读课题

学生读句子

读准疑问句

指名拼读 齐拼齐读

借用词语简单介绍血小板

学习生字液

A类学生先说，B、C类学生跟说

朗读句子

读准陈述句。

学习有“血”的词语

看拼音自己读一读

指导，目的是激发学生兴趣，让学生带着问题学习课文。

布置学生预先查“血”的部首，让学生自行探究学习的内容，激发学习兴趣。

语言训练的安排，让学生感知文本的主要意思，关注学生的表达能力。

在预习的基础上，让学生整体感知血小板的作用，既落实了对预习的检查，也逐步培养了学生的学习能力。

对文本初步解读，自行感知血小板的作用。

四、研读课文

那里等着和我们认识呢——

多媒体出示：补、缺、务

（“补”着重部首，“缺”着重读音，“务”着重组词）

4、把生字放回填空，读读句子

多媒体出示句子

师：血小板的本领真大呀！那课文的哪一个小节向我们介绍了它的本领大呢？

出示学习单：

1、自由朗读第八小节。

2、然后用直线划出具体描写血小板本领大的句子。

3、最后给能反映血小板本领大的词语加上小黑点。

媒体出示第八小节

教师随机辅导学生重点理解：

⑴迅速、奔赴

（迅速可以通过换词法 奔赴：奔就是跑；奔赴就是奔向 再辅导学生朗读这个词组）

⑵凝固的理解 创设情景：血小板快速跑到伤口处，流动的血液马上就——不流了、止住了。

师：观看图片帮助学生理解。

4、师：血小板的本领可真大呀！——（引读）

师：（创设情景，关注表达）有一天，奶奶在切菜的时候，不小心把手指切破了点皮，流血了，急得四处找创可贴，我们可以告诉奶奶——

奶奶听了你们的介绍不着急了。

口头完成填空

借助拼音自学

学生交流

再读填空

读第八节，划句子

交流

大组交流

不同形式的朗读

集中学习含有血的词语，帮助学生了解多音字使用的规则。

小集中识字，化解了学生学习的困难，也避免了单纯识记生字新词带来的枯燥乏味感。

读课文圈划词句是本单元的训练重点，通过本节点的安排让学生学会学习方法。

让每个学生的语言交际能力得到发展。

不同形式不同层次的朗读，帮助学生熟悉文本，理解文本，在读中有所悟，通过反复朗读自然而然地了解了血小板的作用，感受到血小板的神奇，人体

五、复习小结

六、作业布置

师：小弟弟玩耍时，鼻子撞出血了，捂

着鼻子大哭，我们可以安慰他——

当然，我们也可以拿些棉花球帮助他塞

主出血的鼻子，这样止血就更快了。

师：刚才我们先是简单地告诉小弟弟血

小板的本领大。

5、师：像这样的例子课文中也例举了

一个，找找是哪几个小节？

师：（通过引读赞美血小板）

媒体出示三、四小节

读读例子，加深

对血小板的认识

师：小朋友们，血小板真厉害，现在你

们就是一个个英勇的血小板，你能向别运用句式介绍自人自豪地介绍自己吗？

己 媒体出示自我介绍

指导学生朗读感出示句子：

叹句

真有意思，我们人体内也有修理工！

师：小朋友们，通过今天的学习，我们

认识了一位特殊的修理工，这位修理工

在我们人体里的作用可真不一般！

师：在我们的人体的血液内不仅血小板

为我们服务，还有造血干细胞为人体造

血，白细胞时刻守卫着血液等，人体的

奥秘是无穷尽，只要你们乐意去探索，

肯定能获得更多的科学知识。

1、抄写文中的新词；

2、说一说，向自己的父母、同伴介绍一下血小板。

3、感兴趣的小朋友把血小板的介绍写一写。

4、了解人体内的造血机器——造血干细胞、人体内的小卫士——白细胞

的神秘，从而唤起A类学生对科学的探索之情。

情境的创设帮助学生加深对理解血小板的作用。特别是“急得”一词让学生感受到此时血小板的出现时多么的及时、英勇。同时也让学生学会表达。

请A类学生介绍，使得这部分学生在学习上有一定优越感，使得他们的个性得以张扬。

激励学生在课后主动探索科学，增长知识。