我与社会公开课教学设计模版

《成长的不仅仅是身体》教学设计

课题

第一课

青春的邀约 第二框

成长的不仅仅是身体

本框包括“发展独立思维”“培养批判精神”和“开发创造潜能”三目。通过激发想象力的导入活动，让学生畅想青春，体验思维的创造性和多样性，体会青春期成长的另一主题——思维的成长。这个阶段，独立思维、批判性思维和创造性思维不断发展成熟，学生开始具有抽象思考和高级推理能力，这些思维能力的培养，不仅有利于解决生活中的问题，而且是实现自我价值的途径，同时也是推进社会发展的动力。

进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。这些变化都源自身体的发育。在这个阶段，学生会面临许多新的问题。青春期的学生会在生理、情感、思维、人际关系、社会化等方面向成人靠拢，也会遇到许多矛盾和困惑。我国经济社会的发展现状，给青春期的学生带来更大的挑战，让他们价值选项更迷惘。所以，要注重引导学生以积极的态度应对青春期的身体、心理变化带来的困惑，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判地思考问题，开启勇于创造的青春生活。

“成长中的我”中“认识自我”和“自尊自强”部分“悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展。”“了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动”“能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念”“认识自己生命的独特性”“自尊自爱，不做有损人格的事”

“我和他人和集体”中的“交往与沟通”部分“学会用恰当的方式与同龄人交往”

“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”部分“正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力”

情感、态度与价值观

发挥青春思维的长处，培养思维的独立意识，弘扬批判精神和创造精神。

过程与方法

以恰当的材料创设情境，启发学生自主探究，提高学生辨别能力和辩证思维能力，能区分思维的独立与一味追求独特的不同。

知识与技能

通过学习，懂得怎样培养思维能力，了解思维的独立性和批判性的表现，掌握开发创造潜力的方法。

培养批判精神

开发创造潜能

教材分析

学情分析

课标依据

三维

教学

目标

教学重点

教学难点

教、学方法

情境教学法，自主探究法、启发式教学等

课时安排

教学准备

1课时（40分钟）

课型：普通授课

新授课：多媒体教学

学生预习新课、教师广泛搜集教学资源、准备教学设计及PPT教学软件、视频等

教学过程

设计意图

1

一、【预习-导入】

发挥想象力，畅想青春

思考：青春是什么？

教师活动：思维决定命运。生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思想和精神方面的变化。

二、【视频-提升】

知识模块一 发展独立思维

活动目的：以交流的方式引入新课，易激发学生的兴趣，感受思维的力量，为本课教学奠定基础。

从学生生活中寻找教学观看《小马过河》视频

资源，使学生有亲近感，思考：

易探究，易引起共鸣。

（1）小马遇到什么问题？它是怎么做的？结果是怎么样了？

提示：过不过河，听从别人意见，没主见

（2）妈妈话对它让它明白什么道理？

提示：做任何事，我们要听取他人意见；又要有自己的主见，不断去尝试。

启发学生自主思索，探（3）通过故事你在现实生活中应该怎么做？

究，自己主动寻求知识。

提示：长大了不断去尝试。

教师讲述：青春成长的重要信号一是生理发育，二是相随还有思想和精神方面的变化。

只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大。

材料：两代人的对话

最近，妈妈发现小刚穿着另类，便对他说：“你是一个学生，这样穿可不太好。”

小刚不以为然地说：“你知道什么！好些同学都这么穿，这才叫‘酷’。”妈妈又说了

几句，小刚就生气地说：“我已经长大了，穿什么是我自己的事情，不用你管！”

此材料说明我们与父母的观点的不一致，进入青春期，已有自己的观点。

点拨：步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。

我们思维逐渐具有独立性，对未知的事物充满好奇。

探究与分享

帮助学生寻求材料中的

(1)小刚的理解的“酷”是什么？你同意它的说法吗？

有效信息，培养分析能答案提示：真正的个性并不是标新立异，而是从内心深处散发出来的魅力，小刚渴望力。此处的理论性较强，独立。真正的独立是逐渐摆脱依赖，勇于对自己的行为负责。

注意对学生的引导。

对于青少年而言，真正的酷应符合自己的年龄、身份，应该是洋溢青春活力，不事雕

琢，“清水出芙蓉”般。酷是发自内在的，展示自己真正的才华、特长。

活动探究：探究与分享

(2)小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？

(3)你对小刚有什么更好的建议吗？

注意联系教材，回归教答案提示：本题在于引导学生正确认识青春期的独立，要求我们大胆培养独立精材。

神，但不能一味追求独特，要有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。

真正的长大、独立不是故做姿态，而是逐渐摆脱依赖，勇于为自己的行为负责可结合科学事例，降低思的精神。

考难度。如牛顿发现万有但不是对父母的劝告不理不睬。真正的长大是能判断自己行为的正确，善于听引力定律、伽利略“两个取父母的劝告，认识到自己身上的责任，并为自己的行为的后果负责。

铁球同时落地”，质疑亚人格和思想上的独立，才是真正的独立！

里斯多德的事例

2

知识模块二 培养批判精神

活动探究：道德与法治课上，同学们一起讨论自我调节的方法。不论哪个同学提出自己的方法，小辉都说：“太幼稚了吧！你这算什么方法呀？我不同意，你的方法根本不管用。”最后大家让小辉来说方法，他却什么也说不出来。

思考：小辉的做法是否体现了思维的批判性？为什么？

点拨：在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。

思考：什么是批判性思维？

点拨：表现在对事情有自己的看法，并且敢于发表不同的观点，关于向不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。

思考：你对小辉有什么更好的建议吗？

点拨：引导学生培养发现问题解决问题的能力，并从不同的角度思考问题，探究解决方案：

（1）思维的批判性有助于我们发现问题、提出问题、探索解决方案；

（2）批评能调动我们的经验，激发学习动机，促使我们解决问题，改善现状。

思考：怎样培养批判性思维？

点拨：对事物要有充分的了解，要有自己的思想。对事物做出批判

（1）有勇气，有表达自己观点、提出合理化建议的能力；

（2）考虑他人的感受，知道怎样的批判更容易被人接受，更有利于解决问题。

知识模块三 开发创造潜力

活动探究：视频：创新改变未来

思考：这一视频说明什么？为什么要开发创造潜力？

点拨：创新改变未来。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

解决方案：

（1）青春蕴含着最伟大的创造力，为我们的成长带来无限可能。青春的我们，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。

（2）青春韶华，我们要争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的好少年，这是时代的要求。

活动探究：

小林是科幻片的狂热爱好者，特别向往像科幻片那样神奇的未来世界。他在日记里写道：“我想成为一个伟大的发明家。我想发明会飞的汽车，想创造出时光穿梭机，想研究出可以治疗癌症的特效药……可是这些都只是我的幻想，根本是不可能实现的。”

思考：小林的想法是否体现了思维的创造性？为什么？

点拨：青春如初春，如朝日，如百卉之萌动，他凝聚这动人的活力，蕴含着伟大的创造力，为我们成长带来无限可能。

解决方案：

（1）青春的我们思想活跃，情感奔放，朝气蓬勃，对未来充满美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。

（2）创造是青春最亮丽的风景，这是因为创造能够体现青春活力，展现青春朝气。

（3）青春的创造是多姿多彩的。创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。

【梳理-总结】——板书

教师：通过本堂课的合作学习，同学们应重点掌握下列知识：

3

从学生生活中的事例启发引导发现批判性思维的要求

以视频为载体，感受创新的魅力。注意视频的恰当性。

从材料中感受自己也拥有丰富的创造力和想象力

以小林的事例可以吸引学生的注意力，体会创造的意义。

培养学生的合作能力，自主探究能力，注意引导。也可思考更好的教学资源。

培养学生的归纳总结能力，反思自己所学内容

四、【检测-反馈】

课堂练习

1.“青春让每个人都开一次花，但不担保每个人都结一次果。能不能结果往往取决于

你还是一朵花的时候。”这句名言告诉我们

A.要珍惜青春年华

B.青春期是人的身体发育的关键时期

及时反馈，巩固所学内容

C.要尽情享受青春，因为青春短暂

D.并非每个人都能拥有青春

2.“要爱惜自己的青春！世界上没有再比青春更美好的了，没有再比青春更珍贵的了！”

对这句话理解错误的是

A、青春是可贵的，青春是美好的

B、爱惜自己的青春，意味着我们应该只关心自己

C、我们应该在青春期努力学习，丰富自己

D、拥有青春是幸福的

3.生活中不同的人对独立的看法不一样，以下几个人的观点中错误的是

A.思想上有自己的见解，知道某些做法不合适就不附和

B.敢于承认别人指出的自己的不足，虚心接纳

C.凡事追求独特，敢于和别人争辩

D.既坚持自己的想法，又善于接纳别人的合理意见

4.下面对我们要追求的个性理解正确的是

A、就是做任何事都要与众不同 B、就是在装扮上标新立异

C、努力是最重要的 D、就是自己处理自己的一切事情

通过课堂练习及时检测5.苏格拉底说：“未经审验的生活是不值得过的。”人们按照他们所确信的“真理”来学生对本节课所学内容生活和工作，这不意味着他们一定依据真正的真理而行动。当我们面对相信什么或做的掌握情况。

什么的决断时，每做出一次好的判断，就使我们向真理或成功迈进一步；每做出一次坏的判断，就使我们向谬误或失败迈进一步。这启示我们

A.不要相信生活中的任何真理B.对事情要有自己的看法，并且敢于表达

C.要敢于做出判断，好坏都无所谓D.生活中没有真理

6.近年来，我国连续多次开展了全国青少年创造能力培养系列社会调查和对策研究，并依此为依据提出了加强我国青少年创造能力培养的对策和建议，供有关部门做制定政策的参考。对此理解正确的是

A、创造力的培养对于青少年和国家都有重要意义B、我国青少年的创造力培养落后

C、浪费精力，多此一举D、这样做一定能提高青少年的创造力

五、【课后作业】 1.书面作业

4

怎样培养思维能力？培养思维能力有什么意义？

1）发展独立思维；培养批判精神；开发创造潜力。

2）意义：有利于解决生活中的问题，是实现自我价值的途径，是推动社会发展的动力。

怎样开发创造潜能？

①努力学习科学文化知识，为创新打好基础；

②将好奇心转化为兴趣和爱好，勤动脑、多思考；

③善于观察、敢于质疑，不断提高自身探究能力；

④

积极参加社会实践，锻炼创新能力。

青春期思维有哪些方面的变化（成长）？

独立思维、批判性思维和创造性思维不断发展和成熟。

2.《基础训练》P6-9页

教学

反思

本节课所学内容理论性较强，教与学的难度都较大，在许多环节的教学中都感到不是特别顺畅。特别是创造性思维，在学习创造性思维的意义及怎样发掘创造潜能时的设计就不能较好地到达所要求的教学目标。

在教学设计中注重了学生的主体地位，注意启发学生自主探究能力，培养学生的学习能力，引导学生自己发现知识，理解所学知识，掌握所学知识。

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