小池教案1

部编版义务教育教科书语文一年级下册第12课

《小池》教学设计

【教材分析】

《小池》是小学一年级语文课文单元的第12课《古诗两首》的第二首。这是一首浅白优美的小诗,这首诗小巧、精致,宛如一幅花草虫鸟彩墨画。画面之中,池、泉、流、荷和蜻蜓,落笔都小,却玲珑剔透,生机盎然。一年级的学生在这一课中第一次接触写景类古诗。这首诗充满动感的《小池》会给学生带来美的熏陶和感受,也让学生萌发对大自然美景的赞美和喜爱之情。

【教材目标】

1.会写“爱、角、采、树、尖”等6个生字,会认“柔、流”等生字。

2.能正确、流利、有感情地背诵古诗。

3.初浅理解《小池》的内容,从诗中感受夏天的情趣。

【教学重难点】

1.会写“爱、角、采、树、尖”等6个生字,会认“柔、流”等生字。

2. 能正确、流利、有感情地背诵古诗。

【教学过程】

一、创设情境、引入新课

今天咱们课堂上来了一位小客人——小蜻蜓,她即将带领我们去到一个美丽的小池。

在一千多年前的诗人也来过了这个地方,他把自己的感受写进了诗里边,这首诗就是《小池》,(板书课题)指导读准整体认读音节“池”,“也”字有水就是池”。

【设计意图:通过蜻蜓妹妹的邀请穿越时空回到千年前的小池,这样导入容易激发学生的好奇心,拉近学生和古诗的距离,有利于学习开展。有扎扎实实的写课题、读课题,还有对字词读音的适时指导。这样导入,既有趣,又有实效性。】二、初读古诗,整体感知

1.出示要求,初读古诗

(1)小蜻蜓带来了朗读任务卡(ppt出示):请大家把生字读准、读出节奏。

Ppt出示古诗。

泉眼无声/惜/细流,树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角,早有蜻蜓/立上头。

师范读。

学生自由读。

(2)请学生来读,生评价。

(3)男女pk对读。

相机指导难读字音,后鼻音“声、晴、蜻蜓、上”和翘舌音“柔”。

2.整体感知

小蜻蜓请我们美美地读一读古诗,跟着朗读的节奏,我们就来到了小池边,看——(课件播放)出示图片,老师提问:

(1)这是什么季节的小池?

学生观察,回答。

(预设:从荷叶、蜻蜓猜出这是夏天。)

(2)这是个怎样的小池?

(预设:干净、清澈——池水清澈。再看看周围,这个小池还有什么特点?——安静、宁静、美丽)

【设计意图:通过初读古诗,图片呈现,学生对诗歌有了初步印象,为接下来再读,感受诗歌之美打下了基础。】

二、学习生字,指导书写

1.感悟景物特点

每一首诗歌都是一副美丽的图画,我们现在好好地来欣赏一下这幅美丽的初夏小池图。请你再读一读诗,对照课本插图,找一找都有哪些景物,先把它圈出来,然后自己和同桌说一说。

生汇报,师板书。

小结:诗歌里出现了树荫、泉水、蜻蜓、荷叶。

相机解释

泉眼:出示“泉”字从隶书--小篆--金文--甲骨文--骨刻文汉字演变过程,结合图片理解。

(预设:清澈、缓慢)

细流:泉水缓慢

树荫:清凉、浓密

朗读指导:用轻柔、缓慢这样的语调读一读。

小荷:荷叶初生,羞答答地露出尖尖的角,颜色嫩绿

蜻蜓:停留在荷叶上一动也不动

诗歌大意:

泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流,树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角,早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。

2.课件出示生字:(带拼音)

爱、角、树、尖、流、柔、荷、露

(1)全班读

(2)带拼音开火车读

(3)分享记生字方法

3.读课后词语,小游戏巩固生字

4.想象画面,补全对话

问题:小池的景物真美啊!小蜻蜓和你们一样沉浸在小池的美景里,不想走了,它想留在小池旁,要留在小荷姐姐的身边,轻轻对她说——

学生同桌互相说,请学生发言。

【设计意图:通过初读古诗,图片呈现,学生对诗歌有了初步印象,为接下来再读,感受诗歌之美打下了基础。识字写字教学是低年段阅读教学的重点。利用开火车和识字游戏环节来复现生字,可以巩固识字成果。在识字中,呈现诗歌景物特点,把识字和读诗密切结合。想象环节让学生结合生活体验,把个人感受融入诗歌之中。】

三、美读古诗,感受韵味

1.创设情境,美读古诗

过渡:孩子们,泉眼惜细流,树阴爱水,那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢?(板书:爱)

相机指导书写生字“爱”

观察结构:这是第一个上中下结构的字,用“张开双手拥抱朋友”识记。指导书写,学生练习展示。

其实这泉水的不舍,这蜻蜓的爱也是诗人杨万里的爱啊!这首诗歌表达了诗人杨万里对大自然的爱。小池虽小,却处处充满生机,充满乐趣,不仅我们沉醉,连泉眼、蜻蜓都沉醉了,现在让我们一起读出他们的心声。

配乐响起

泉眼轻柔地说(女):泉眼无声/惜/细流,树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角,早有蜻蜓/立上头。

蜻蜓陶醉地说(男):泉眼无声/惜/细流,树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角,早有蜻蜓/立上头。

诗人感慨地说(全班):泉眼无声/惜/细流,树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角,早有蜻蜓/立上头。

【设计意图:《语文课程标准》(2011年版)指出要努力建设开放而有活力的语文课程。学生调动生活体验,用笔圈出诗歌中的景物,加以解释说明,这其实就是一个个性化解读诗歌的过程。诗歌的解读需要和学生个人的生活体验相结合,才能有所共鸣。设计中注意指导学生习得写字的方法,养成良好的书写习惯。】四、背诵古诗,延伸拓展

1.背诵古诗

现在闭上眼睛,你能想起诗中美丽的画面吗?来,看着板书的提示,咱们有滋有味地做动作背一背。

2.小结升华、拓展延伸

杨万里不仅带领我们欣赏了夏天宁静的小池,感受了小池的趣味,还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘,那真是多姿多彩。小蜻蜓对大家这节课的表现满意极了,它想送给大家一首杨万里的诗歌——《晓出净慈寺送林子方》

晓出净慈寺送林子方

(宋)杨万里

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

【设计意图:在充分调动生活体验,解读诗歌之后,分角色再美读诗歌,得到了不一样的美感。本单元主题是感受夏天的美丽,拓展环节选取了杨万里的另外一首描写夏天美景的诗歌,进行了同类拓展,学生可以进一步感受到夏天的美好,也进一步激发他们对于古诗词的兴趣】

五、作业超市

1.画一副小池初夏图

2.收集关于夏天的诗句

【板书设计】

《小池》

(广州市黄埔区怡园小学黄泽銮)