16 雷雨ppt课件配套教案内容

《雷雨》第一课时教学设计

海润小学俞雪娇

教学目标:

1、学会读3个生字,会写1个生字。

2、有感情的朗读课文,创设情境,提高口头表达能力。

3、深入理解雷雨前的景象,初步感受雷雨中的景象。

一、导入

1、小朋友们,今天,老师给你们带来了一段音乐(录音),仔细听,说说你听到了什么?

2、你听得真仔细,这就是我们今天要学的雷雨,让我们一起走进课文去欣赏下雷雨时的景象吧。

二、初读课文,整体感悟

1、接下来,老师要美美地读一读课文,请小朋友们仔细听好了,边听边想:课文主要写了什么?

2、说得真好,接下来请小朋友们自己读一读课文,并且思考:课文中哪几小节是写雷雨前,哪几小节是写雷雨中哪几小节是写雷雨后的?

3、刚才读得时候,老师发现女听得特别认真,请你们来再读读1——3小节。男同学来读4——6小节。小朋友们一起读7——8小节。

三、学习生字词

1、看到小朋友们这么认真,拦路虎不满了,它们要出来为难小朋

友了,瞧,你认得它们么?请小朋友们自由读一读。

A、(出示句子:雨越下越大。往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。)

1、读通句子。

2、学习生字“越”。

3、读好句子。

1、真棒,第一关顺利通过,别高兴的太早,还有呢!请小朋友们自由读读这句话,把句子读通读正确。

B、(出示:太阳彩虹池塘蜘蛛蝉青蛙)

1、瞧,拦路虎又来了。谁来赶走它?齐读

2、睁开你的大眼睛,说说以上这些词语都是描写什么?(景物动物)

3、你还知道哪些景物和动物?

C、(出示:满天的乌云黑沉沉一动不动蝉一声也不叫一阵大风树枝乱摆雷声闪电)

1、看拼音读。去拼音读。

2、把句子连成话说一说。

学习课文1——3小节雷雨前的景象

1、小朋友说得真好,这些景物就是雷雨前大自然的变化,我们赶快走进看一看,请你们自由读读1——3小节,说说你有什么感受?你是从那句话里感受到的?

(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。(可怕、黑)

A、你能把这种语气读出来吗?

你把“黑沉沉”读得特别好,让我们感受到乌仿佛就向我们压下来,大地一下子变暗了。谁也能象他一样读读。

B、是啊,现在有满天的乌云,黑沉沉的向你压下来,压得你怎么样啊?

谁再读?

(2)树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

A、是啊,从这个句子里你感受到了很热,为什么?

B、真的是很安静,所有东西都在闷热中停止了动,谁来读?

C、这么热的天,那其他人都热得怎么样了?

(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

你从哪个字感觉出来?请你把它读出来。

(4)一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

是啊,风很大,把蜘蛛都吹掉下来了,谁会读?

(5)闪电越来越亮,雷声越来越响。

小朋友们请听(播放),是啊,老师听了也非常害怕。咱们一起读出来。

2、当闪电越来越亮,雷声越来越响,(我们)越来越(害怕),谁还会说()越来越()?

3、恩,现在小朋友们的发言是越来越好了,老师感到越来越高兴了。

4、说话训练

雷雨前,天气闷热得让人透不过气来,黑沉沉的乌云象一块巨石一样压下来,狂风席卷大地,电闪雷鸣,这时候,其它的小动物们都怎么样了?

要下雨了,————————————————————。5、是啊,就要下雷雨了,满天的乌云——生齐读。

五、感受4——6小节雷雨中的情景

1、听,说说你听到了声音?(播放声音)这雨怎么样?

2、是啊,终于下起了倾盆大雨,势不可挡,谁来学学这种大雨声?

3、雨越下越大,往窗外望去,你看到了什么呀?哦,原来什么也看不清了。谁来说?

雨越下越大,往窗外望去,——,——,都看不清了。

4、你还看不清什么?

5、这雨下得非常大,但是不长久,只见它渐渐地,渐渐地,————齐读。

《雷雨》教学反思

我执教的是新课程第四册《雷雨》。本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日,骄阳如火,一场雷雨,送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,淘气的孩子光着小脚丫,在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课,我通过钻研教材,设计了符合我班学生的教学方法,巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、多有感染力的课文情境,引导学生通过反复朗读,体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施:一、创设情境,激发兴趣。

雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生整体感知全文,我设计如下的情境教学环节:学生读课文前,倾听一组轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声,使学生产生身临其境的感觉,调动了学生的听觉器官,并用“要下雷雨了,你听到了什么,你仿佛看到了什么?也促发了形象思维活动的展开,从而,激起了学生学习课文的浓厚兴趣。

二、生字学习,结合词句

课前预习时,要求学生一边读一边圈出生字,用横线划出生字组成的词语,并允许学生提出本课尚不要求或被遗忘的字,在文中画出来。再对照本课要求掌握的生字,让学生在朗读中试拼。然后引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。由于本课的生字只有四个,在课堂上的教学,就采用了检查生字,共有三个

板块,第一板块将生字放在句子中,第二板块将生字放在词语中,最后通过组词成句,回到课文,体会生字出现的环境,了解用法习惯。

三、自主学习,感悟语言。

实施自主学习,是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。我在教学本课时,留出大量时间给学生朗读,让学生找一找:读完了课文,你有自己喜欢的词语和句子吗?请你默读课文,用波浪线划出你喜欢的词语或者句子。然后四人小组说说喜欢的理由,最后带领学生品字赏句,重点领悟“压、乱、垂”。

四、训练语言,指导朗读

有感情地朗读课文,通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来,是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境(配上风声、雷声、音乐声等),指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时,先让学生看录像,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗,哗,哗”的声音,表明雨下得急,下得大,要读得声音重一点,停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”,表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美,我让学生仔细看雨后初晴的画面,把画面中描绘的雨后美景找出来,在寻美的过程中,激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

五、、课外拓展,积累运用。

学习语言的最终目标是能够“运用”。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上,在拓展练习中,我先让学生交流与“雨”

有关的好词好句,通过交流,加深对雨中的理解,从中发展学生的抽象思维能力。然后播放大雨时的课件,有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与语言实践活动,把大雨的情景用自己的语言写下来。