看谁搭的又稳又高教学设计思路

九年义务教育小学人教版

五年级数学《长方体的认识》教学设计

涧西区中州西路小学刘晓珍[教案背景]

《长方体的认识》是九年义务教育人教版五年级下册的内容,是学生过去认识长方体的基础上,进一步了解长方体的特征,也是学生深入研究长方体的开始。长方体是基本的立体图形,是学生空间观念的初步形成,为进一步学习其他的立体图形打下基础。

[教学课题]

《长方体的认识》

[教材分析]

《长方体和正方体的认识》是在学生初步认识了长方形的基础上,进一步研究长方体,这是学生比较深入地研究立体图形的开始。学生通过研究长方体的特征,理解如何求长方体的总棱长,可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念,并为进一步学习其他立体图形的打下基础。

[教学方法]

讲授法、观察发现法,以及分组讨论、合作探究的形式,并运用多媒体课件辅导教学,让学生在观察感知各种长方体实物的基础上动手操作,比一比、量一量、做一做,利用这些方法来激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性,通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力,使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高,

教会学生学习。

[教学内容]《长方体的认识》

[三维目标]

知识与技能:

1、使学生通过观察、操作认识长方体,初步学会看立体图形。

2、知道长方体面、棱、顶点及长宽高的含义,掌握长方体的特征。

3、掌握求长方体总棱长的方法。

过程与方法:

1、通过让学生动手摸一摸、比一比、量一量,感知长方体的形体特征。

2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高之间的关系。

情感态度与价值观:

1、通过引导学生观察、操作,培养学生的探索意识和实践能力,培养学生初步的空间观念和想象能力。

2、增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。

[教学重、难点]

1、掌握长方体面、棱、顶点的特征。

2、认识长方体的长、宽、高。

3、学会求长方体的总棱长。

4、初步建立“立体图形”的概念,形成表象。

[教学准备]

教师:多媒体课件、长方体模型、茄子、刀、长方体形状的纸盒、长方体框架。

学生:长方体形状的物品、学具袋(小棒、实验报告等) [教学过程]

一、情景引入

1、课件展示生活中长方体的物品。

2、学生对生活中的长方体进行举例。

3、引出课题《长方体的认识》。

二、探究新知

(一)切茄子整体认识长方体的面、棱、顶点的生成过程。

1、认识长方体的面

(1)用刀切掉茄子的一小部分。

(2)师介绍平平的部分叫作长方体的面。

2、认识长方体的棱

用刀再切掉一部分茄子,出现另外一个面,教师边指边介绍两个面相交的部分叫做棱。

3、认识长方体的顶点

(1)再用刀切掉一部分茄子。

(2)指导学生观察:

三条棱相交的点叫作长方体的顶点。

4、师:同桌两人互相指一指对方手中长方体的面、棱和顶点。

(二)探究长方体的特征

1、小组合作探究长方体特征。

师:刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点,现在请你拿出长方体的物品,小组合作、仔细观察,然后把你们的发现填在实验报告单里。

2、汇报交流,归纳长方体的特征。

(课件一步步出示问题及答案)

在汇报交流时注意:

(1)引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。

在数棱的数目时,如果学生不理解相对的棱,教师要引导学生认识相对的棱。

(2)学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。

(3)让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相同的,哪些棱的长度相等。

3、师小结:通过刚才的观察、探究,我们知道长方体是由6个长方形,特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形,在一个长方体中,相对的面完全相同;长方体有12条棱,相对的棱长度相等;长方体有8个顶点。

(三)认识长方体的长、宽、高。

1、问题导入

(1)教师拿一个长方体的铁丝框架,并向学生提问,怎样测量

出铁丝的总长度。

(有的学生说需要测量12条棱的长度,然后计算出总和;有的学生却说只需要测量出3条棱的长度就可以知道总的铁丝长度,教师对孩子的答案进行肯定,并因此引出长方体的长宽高)

2、认识长、宽、高。

(1)师:像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度,分别叫做长方体的长、宽、高。

3、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。

横着、竖着、侧着摆放长方体框架,分别让学生指它的长、宽、高,并总结长方体的长宽高不是固定不变的,和它放的位置有关。

三、练习巩固

出示课件上的练习题。

四、课堂小结

通过这节课的学习,我们研究了什么问题?你对长方体又有了哪些新的认识?

五、板书设计: