12 狼牙山五壮士PPT配套优秀教学设计内容

狼牙山五壮士——说课材料

《狼牙山五壮士》是s版五年级上册的课文。课文记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士,为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事,表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

这篇课文是“英雄、民族气节”这一单元的第二篇。它与本单元其他几篇课文共同承担着这样的任务:引导学生正确了解祖国的历史,认识那些已经感动了中国数十年、几百年,并且相信一定会影响未来几千年的英雄。是他们用自己的言行挺起了中华民族的脊梁——爱国、勇敢、不屈和勇于牺牲。

本课的教学安排为两课时。

说学生:

五年级的学生具有强烈的好奇心,爱探索,容易受到感染的心理特点。教学本单元也就容易被英雄的事迹所吸引。教师在创设情境中,要引导学生体验感受,达到情感的共鸣,同时,学生也会积累更多的英雄人物事迹。

说教学目标:

知识与技能:

知识与技能:

1、正确认读本课9个生字,会写田字格里的12个生字。能借助词典,联系上下文和自己的积累理解“壮士”、“斩钉截铁”、“屹立”等词语在语言环境中的恰当意义;并能辨别它们的感情色彩,体会其表达效果。

2、有感情地诵读课文。

3、揣摩课文的表达顺序,领悟文中写人记事的方法,使学生逐步提高表情达意的能力。

过程与方法:

引导学生课前阅读抗日英雄故事的书籍,联系上下文,理解重点词语的意思,结合影视资料,再现五壮士的英雄壮举,指导学生有感情的朗读,力求在读中体会,在读中理解五位壮士为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

情感态度与价值观:

通过对课文的理解,了解狼牙山五壮士痛歼敌人,壮烈牺牲的英雄事迹,感受五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神,体味什么是的英雄。

课前准备:

课前搜集的抗日故事;课件;录像资料。

说教学过程:

一、激趣导入,交流品味

课前,大家都搜集了可歌可泣的抗日战争时期的抗敌故事,我们一起交流一下。(学生们交流故事,激发学生对抗日英雄的敬爱。)

今天,我们再来了解一个真实的故事,它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。板书:《狼牙山五壮士》(壮字点上红点)

“壮”字我们还可以怎样组词?(借助壮的词语,让学生们初步感受英雄的豪迈。)

二、初读课文,识记生字。

1、打开书,认真读课文,如果有读不准的字音,不认识的生字,想办法解决。(学生读文,想办法解决读不准的字音或不认识的生字,并在小组内交流自己的学习情况。这有利于学生识字能力的培养。)

2、指名读文,纠正字音。

3、课件出示词语。(居高临下、全神贯注、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落。)(指名读,自由读,体会这些词语的感情色彩,体会它们的表达效果。)

三、细读课文,整体感知。

1、自由读课文,边读边想:课文主要讲了一件什么事?(学生边读边思考,交流,培养了学生对文字的整理概括能力。)

2、学生汇报。

四、精读课文,品词悟情

1、我们把“狼牙山五壮士”改成“狼牙山五战士”可以吗?(通过“战士”与“壮士”的对比,激发学生学习课文的兴趣,初步感受五战士的英雄气概。)

2、那什么样的战士才能称得上是壮士呢?

3、那文章为什么说这五位战士是“五壮士”呢?请同学们认真读课文,边读边勾画下相关的句子,如果你有什么感受,也可以记录在旁边。(尊重学生们的不同见解,肯定他们的不同观点,给孩子们信心。)

4、汇报交流,教师根据学生的回答。

(预设一)预设一:学生们有可能先回答文中的第六自然段中战士们完成任务后英勇跳下悬崖让我们看到这五位战士是五位壮士。引导学生结合文中的动词来体会五位战士的壮举,并指导学生朗读。

问:他们的任务是什么?(结合第一自然段的文字,体会战士们接受的任务的艰巨性。)

“还从哪儿体现五壮士的壮”?(学习文章的第四、二、三段。教学中,教师要引导学生多读,多体会。)

(指导学生学习第四自然段。让学生们找找描写班长动作的词语,并说明自己的体会。文中的比喻句也要做重点理解,它充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。

学习第二自然段时,我们也可以采用同样的方法,细细地品读描写五位壮士动作、神态的语句,感受他们的英勇,对敌人的痛恨。

指导学生学习第三自然段,理解“斩钉截铁”、“走”、“热血沸腾”、“紧跟”等词语,引导学生探讨战士们当时的心情、想法。

播放有关五壮士痛歼杀敌、英勇献身的录像,让学生们感受这真实的画面。

“打倒日本帝国主义!”

“中国共产党万岁!”

理解壮士的口号,感受五位壮士忠于祖国、忠于党、忠于人民的崇高品质。) (预设二)这篇文章是按照事情的发展顺序来写的,条理分明,课堂中,学生有可能会按事情的发展顺序来说,教师要注意引导学生朗读文本,注意随机生成,把真正的学习的权力交给学生。

五、迁移运用,拓展延伸

1、了解狼牙山五壮士的更多资料。

2、准备有关英雄的故事,在班级内开展一次“说英雄、赞英雄”的活动。

狼牙山五壮士——教研组主题研讨活动材料

赵主任:今天,我们针对郭老师所主备的《狼牙山五壮士》一课做一次课前研讨。首先由郭老师自己对这一课做说课汇报:

郭老师:先由我给各位老师说一说这节课:

说教材——

说学生——

说教学目标——

说教学过程——

冯老师:听郭老师说这节课,我认为她把这节课分析地很透彻,也就把文本从不同的角度进行了细致的解读,还做出了两种教学预设。从郭老师所说的内容来看,她更多地从学生的角度作了分析。这篇课文,虽然文章所描述的英雄故事很感人,学生们也处于好奇心强的年龄段,但毕竟故事所发生的时间离学生们的实际太远了,学生们光凭文字是很难想像当时的场景,当时人物的内心,文章的主旨也就更难把握了。郭老师却能做好充分的准备,在认真钻研教材的基础上,搜集资料,寻找录像资料,抓关键字词。我想,学生们是能够被教学情节吸引,并深刻感悟五壮士的壮举的。

白老师:我也认为郭老师对文本解读的比较细致。能抓住文章的主旨,引导学生学文。对于郭老师所说的“为什么说这五位壮士是五‘壮’士?”是这篇文章的主线,我也赞同,如果我们仔细研读这篇课文,编者的意图也是以此为文章的主线。但我们要在课堂中多留意学生的发言,就像你上学期所讲的《我的战友邱少云》一课,学生出其不意的从第七自然段入手,所以,要倾听他们的发言点,保证课堂教学的有效、完整。

周老师:白老师说得对,如果我们以这个大线条让学生们发散思维的话,教师对课堂教学的把握就相当关键,郭老师虽然预设了两种情况,但还可能会有预设三、预设四,所以,教师在课堂中要灵活地随机生成教学。

赵主任:各位老师说得都很对。我们提前备课要充分,既要备教材,又要备学生,深入研读文本,抓文章主线,关注课堂生成,结合词句的理解,学生的感受,体会什么是真正的英雄。

陈校长:咱们这学期进行了很多次有关“走进文本”的研讨,《狼牙山五壮士》是一篇经典课文,对这样的文章,我们更要细读文本,抓文本的主线,作者的情感线索,引起学生的共鸣,我想这也就达到了编者的意图。

刘校长:各位老师说得都不错。其实我们的教学虽然经历了多次课改,但对字词句的教学不能丢,字词句的教学是整篇课文教学的基础,学生虽然知道这五位战士是英雄,但为什么说他们就是英雄?还是得通过作者所写的文字来体会。

采用不同的方式抓关键词句,引导着学生体会五位战士的“壮”举。这样,我们的教学才是有效的。

好,预祝郭老师教学成功!