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关键词：算得对吗教学内容概述(共5页)

正文

《算的对吗》教学设计

高新区中心小学李娜

教学目标:

1.知识技能:结合现实情境和计算过程体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。

2.数学思考:发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。

3.问题解决:探索加减法验算的多种方法,提高计算的准确性。

4.情感态度:培养验算意识,逐步养成验算的习惯。

教学重点:结合现实情境和计算过程体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。

教学难点:探索加减法验算的多种方法,提高计算的准确性。

教学准备:课件、题单

教学过程:

一、从熟知的话题引出课题。

师:孩子们,前段时间我们学习了三位数的加减法,都会算吗?(会)真的都会?(恩)我不相信!上次数学计算竞赛中有6道竖式计算,全对的是38人,说明还有8人出错,有些同学甚至还不止错一道题呢。是不会吗?(不是)可既然大家都会做,怎么还有这么多人出错呢?(不认真)比如说?(……)其实,这些计算错误老师也常犯,可为什么老师最后的计算结果又能全对?想想,你们算完就像大功告成一样,什么事不管,而老师算完却要干一件非常重要的事,而这件事关系到计算是否正确,你们说这件事重要吗?(重要)谁知道老师在算完后会做什么事?(检查)究竟怎样检查计算呢?我们先来看看岚岚同学买书的场景。

师:周末一天,岚岚和妈妈来到书店买书。(播放视频)

师:你发现了哪些数学信息?

生:科普丛书每套118元,中外童话每套138元。岚岚说:“我要买一套科普丛书和一套中外童话。”售货员叔叔说:“共256元”。

师:你知道售货员叔叔说的“256”是怎么来的吗?

生:用一套科普丛书的价格118元和一套中外童话的价格138元相加算出来的。(板书:118+138=256(元))

师:如果你是岚岚,当你听到售货员叔叔说出总价后,你会立刻付钱吗?

生:不会。

师:买书不付钱,你在犹豫什么?

生:看售货员叔叔算得对不对。

二、探究新知

(一)加法验算

1.探究方法

师:快帮岚岚算算售货员叔叔算得对不对?把你的方法写出来。

2.学生计算,师收集学生作品拍图上传。

3.集体反馈

师:我们一起来看一看屏幕上的这4种方法,其中哪个解决了岚岚一共要付多少元的问题呢?

生:第一个。

师:也就是说它是最初的竖式计算。

师:这个是哪个小朋友的?来说说你的想法。(结合情境,把话说完整)生1:我用中外童话的价钱138元加上科普丛书的价钱118元,结果等于256元。

生2:用一共的256元减去科普丛书的118元看等不等于中外童话的138元。

生3:用一共的256元减去中外童话的价钱138元看等不等于科普丛书的价钱118元。

师:我们来总结一下加法的三种检查方法(前一种方法是用加法检查加法,后两种方法是用减法检查加法。)大家仔细观察这几个算式,你有什么发现?

生:这几个算式是有联系的,其实计算和检查就是这三个数字之间的变换。

4.揭示验算

师:像这样,为检查计算是否正确而进行的计算就是验算(板书:(验算))我们一般在最初的计算后面注明“验算”两字,再加冒号。选择一种验算方法就可以,这就是计算并验算的书写格式。

(二)减法验算

1、师:我们看看后面又发生了什么?(播放付钱视频)

师:你知道找钱时售货员叔叔是怎样算的吗?怎样列式?(板书:300—256=44(元))如果你是岚岚,你会拿起钱马上离开吗?(不会)你想到什么?

(验算)把你的验算方法写出来。

2、学生计算,师收集学生作品拍图上传。

3、集体反馈。

师:我们再来看看黑板上的4种方法。哪个是最开始的竖式计算?

生:第一个。

师:谁看懂他们的验算方法了,来说一说。

生1:用付的钱300元减去找回的44元,看看会不会等于总价256元。

生2:用买书的256元加上找回的44元,看看会不会等于付的钱300元。

生3:用找回的44元加上买书的256元,看看会不会等于付的钱300元。

师:这种算法与前一个算式思路相同,也属同一种方法。

4.小结:我们再理一理减法的验算方法(概括来说,前一种方法是用减法检验减法,后两种方法是用加法检验减法。)你们再看减法的计算和验算算式,又有什么发现?

生:也是这三个数字之间的变换。

师:谁来说一说验算的书写格式。

(生说,师板书)

(三)小结:

师:对于加法,我们有哪些验算方法?

(生汇报)

师:对于减法,我们又有哪些验算方法?

(生汇报)

师:你们觉得验算好吗?

生:帮助我们减少错误(板书:减少错误)

三、课堂练习

1.课件出示:计算并验算367+254= 732-186=

师:接下来老师要考考大家有没有真正掌握验算的方法?计算并验算下面两道题。

(学生独立完成,教师巡视并收集两名学生作品展示)

师:请作者介绍自己的验算方法及验算结果。

生汇报

师:有没有同学通过验算发现计算错误?

预设1:(有)若不验算,也许这个错误就发现不了。

预设2:(没有)你们太厉害了!居然第一次就全做对了,不过验算后,我们这心里是不是更踏实了?

2.课件呈现“练一练”第2题。

师:接下来,我们再来帮助淘气解决一个问题。请看大屏幕,独立完成这两小题。(学生独立完成,教师巡视指导,选作品上传)

(1)一共花了多少元?

(生汇报)

师:你们看,题中没有要求验算,你自己却验算,不觉得多余吗?(不多余)

所以即使题中没有要求验算,但为了减少计算的错误我们可以将验算过程写在草纸上,因此大家要养成自觉验算的习惯。

(2)淘气付了300元,找回28元,对吗?

(3)(生汇报)

师:这要是不验算,能发现错误吗?假如淘气真拿起找回的钱来就走,谁吃亏了?如果你是淘气,发现找的钱不对,你会怎么做?相信售货员阿姨会表扬你是个诚实、聪明的好孩子。

四、全课总结

这节课就要结束了,你有什么收获呢?

师:最后,老师想送给大家一句话,计算之后要自觉进行验算。

板书设计:

算得对吗(验算)------减少错误

118+138=256(元) 300—256=44(元)

资料摘要

算得对吗教学内容概述(共5页)

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文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：算得对吗教学内容概述(共5页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？