资料摘要
《分苹果》教学设计教材分析本节是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上,安排有余数的除法。学习有余数的除法,可以加深学生对除法意义的理解,知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理,同时又可以巩固表内除法计算,还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。教材从学生
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分苹果教学活动设计方案(共2页)
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关键词：分苹果教学活动设计方案(共2页)
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《分苹果》教学设计教材分析本节是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上,安排有余数的除法。学习有余数的除法,可以加深学生对除法意义的理解,知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理,同时又可以巩固表内除法计算,还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。教材从学生已知的表内除法引入,通过分苹果活动使学生体会到余数一定要比除数小,并主动探索试商的方法,引导学生把学到的知识运用到实际生活中去,解决日常生活中的问题。通过分苹果的实际操作,抽象出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。有余数除法的试商是学生学习的难点,要引导学生经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练。在运用有余数除法解决问题时,要联系生活实际,通过学生自主探索、合作交流,分析、解决生活中的实际问题,使学生体会到在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况,认识到学习有余数除法的必要性。学情分析我校是一所农村教学点,学生的素质一般。部分学生以前虽接触过除法竖式,但是对于竖式的含义、书写格式及应用还并不明确。教学时可以根据班级学生情况分成一课时或两课时完成。我根据班级学生的实际情况,将除法竖式和有余数除法的竖式安排在两课时内进行教学。教学内容:北师大版小学数学教材二年级下册第2~3页“分苹果”。教学目标:知识与技能:在分苹果的活动中,学会用竖式计算除法的方法,掌握除法竖式的书写格式。过程与方法:经历分苹果的实际操作过程,进一步体会除法的意义,感受除法与生活的密切联系。情感态度与价值观:培养学生参与数学活动的积极性,提高学生学习数学的兴趣。重点难点:重点:掌握用竖式来计算除法的方法,掌握除法竖式的书写格式。难点:理解和掌握除法竖式的写法,体会竖式中每一步的具体含义。教具学具:教具:多媒体课件学具:每组18个苹果模型、3个塑料盘子第一课时教学设计一、创设情境,激趣导入师:芳芳家要来客人了,妈妈让她把洗好的18个苹果放在盘子里,每盘放6个,
你愿意帮芳芳分一分吗?(揭示课题:“分苹果”并板书)师:如果把这些苹果平均放在这些盘子里,你准备怎样分?把你的想法和同桌说一说。二、小组合作,自主探究1. 活动一:每盘放6个苹果,18个可以放几盘(1)解决问题,抽象出除法竖式的计算过程①学生独立思考②小组内交流③集中交流(说出结果并说一说自己的思考过程。)生1:通过乘法口诀“三六十八”得出结论,可以放3盘。生2:6+6+6=18,可以放3盘。生3:18-6-6-6=0,可以放3盘。生4:18÷6=3,可以放3盘。生5:除法还可以用另一种形式――竖式来计算。(2)体会除法竖式每一步的实际含义,正确掌握除法竖式的写法①理解每一步的实际含义A学生介绍除法竖式的书写格式。B尝试理解竖式的每一步含义。C教师提示D让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。(学生小结:18是被除数,表示有18个苹果;6是除数,表示每盘分6个苹果;3是商,表示分3盘。)②教学写法,学生试写A学生介绍,师在黑板上边板书写法边讲解。B学生观察,并说一说需要注意什么。(注意:先写被除数18,然后写除式;6要与8对齐,然后写积18;最后写0,0也要与18的8对齐。)C为什么3和0都要与18后面的8对齐?D 学生用竖式计算,进行练习三、巩固练习,拓展运用1. “试一试”(让学生独立完成后在班内交流。)2.学生用竖式计算(“练一练”的第1题完成后同桌两人互相检查,并选一道喜欢的题目互相说一说是怎样算的?)教学反思在教学中组织数学活动,目的是在解决实际问题,使学生体验除法竖式抽象的过程,学生在学习表内乘除法时,利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“18个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动,列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上,我引导学生按照自己的想法来分这些苹果,进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算,并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。
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