4 水是什么样的课件配套优秀

《水是什么样的》教学设计

盖州市民和小学

郭蔓澄

1、教学内容：苏教版小学科学一年级下册第四课《谁是什么样的》。

2、教材分析

本单元是以饮用水作为单元主题，水是组成世界万物的重要物质，可以说我们的一切都离不开水，但对于一年级学生来说，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。观察水的活动就是尝试着利用自己的感官和借助一些实验器材进行观察活动，将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，能准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯，从而激发学生爱科学、学科学、用科学的情趣，培养学生勇于探究的科学态度。

主要内容包括：

（一）利用原有经验，通过眼看、鼻闻、舌尝等方法，辨认四种液体。归纳出认识物体的一般方法，然后用这些方法去观察一杯水。学生在观察时往往只关注结果，

却不注意自己观察的方法，教师要把学生认识物体的经验上升到用科学方法的层次上，而且强调：不了解的物体，不能随便闻，更不能随便尝。

（二）通过观察各种容器中水的形状和流水，使学生发现水没有固定形状和容易流动的特点，这有利于培养学生细致的观察能力和准确的表达能力。

3、学情分析：

本课教学是在学生已有的认知基础上来进行的，虽然学生每天都

能见到水，但并没有认识思考过水到底是什么样的，问题已抛出，学生一定会有想说却又表达不清楚的感觉。这时，通过实验

来研究，教师给予适当引导，从而找出水的特点，学生一定会有很大的成就感，感觉到自己“小小科学家”的身份。而且，这是学生真正意义上的动手实验，再加上天性的好奇心，一定能吸引他们的目光。

4、教学目标

（1）熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征。

（2）通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水的活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征。

（3）学会用气泡图展现对水的特征的认识。

5、教学重点、难点

熟练运用多种感官进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。

6、教学准备

教师材料：水、牛奶、白糖水、醋各一杯、尝味棒、不同形状的瓶子等。

学生材料：水、牛奶、白糖水、醋各一杯、滴管

7、媒体资源：希沃白板

8、教学过程：

教学环节

教师活动

学生行为

设计意图

导入

1、知道大自然中谁1、出示图片：江、是普遍存在的。

河、湖、海、露

珠

2、组织学生说说2、学生自由发言，生活中都哪里能认识谁的重要性。

用到水。

3、明确本课研究

课题：谁是什么3、明确课题，激发样的（板书课题）

兴趣。

本环节意在调用学生已有的生活经验，谈谈生活中哪里需要水，感知水对人类生活的重要性。

小结：多媒体视频播放很快将学生带入到学习情境中，交流水在我们生活中的作用，感知水既是普遍存在又在我们的生活中有着极大的作用。

4、学生小组讨论，说出自己的想法，然后各小组交流汇报，总结出：用眼睛看排除牛奶、用鼻子闻气味，排除醋，用嘴巴尝味道，排除糖水。

选择牛奶、白糖水、醋、水这四种液体。有利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法、调用多种感官进行排除与辨认。在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理谁的基本特征。

用感官观察

4、出示四杯液体，让学生找出那一杯是水。

5、带领学生用气泡图来总结水的基本特征。

小结：整个学习过程都是学生在小组内探索交流再全班汇报而产生,学生独立经历知识的产生过程。

6、观察三个瓶子，找出他们的不同——形状不同。

7、观察水在不同瓶子中的形状并进行描述。

8、讨论后得出：水没有固定的形状。

了解水没有固定形状

6、出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？

7、教师演示：为了使学生观察的更清楚，把水染成了蓝色，将染色的水依次倒入瓶子中。组织学生进行观察。

8、带领学生完善气泡图：水没有固定的形状。

水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过教师的操作演示，形象的感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状

小结：把抽象的问题通过操作演示来时学生形象的感知，从而得出结论。

9、组织学生在手背上滴水，观察通过“在手背上水的流动。

滴水”活动，细10、带领学生完分组活动：在手背上滴感知水的致的感知水的流善气泡图：水容水，观察水的流动及流动流动性

动性，完善对水易流动。并了解的方向。

的基本特征的认大自然中的水是识。

从高处往低处流的。

板书设计： 4、水是什么样的

没有 气味

没有 颜色

透明 的

容易流动

没有味道

水

没有固定形