Unit 2 Food I like优秀教案内容

Book: Oxford English 1B Module2 Unit 2 Teacher: Alison（彭诚）

Theme: Food I Like Topic: At the supermarket Period: 1

School: The Experimental School Affiliated to DHU Date: 2018-04-11 st

一、

单元教材内容

2

二、单元教学目标

Oxford English 1B Module 2 Unit 2 Food I like ●

语言知识与技能

1. 全体学生能在语境中正确认读本单元核心词汇sweets, jelly, biscuits,ice-cream并能运用核心词汇进行正确应答及描述。

2.

全体学生能在语境中学习本单元核心句型Do you like…? Yes, I like…/ No, I don’ t.并能询问他人是否喜欢某种食物。

●

语言情感

学生在语境中通过体会并尝试对喜爱的食物进行语言表达，同时尝试询问他人是否喜欢某种食物，使他们逐步形成积极良好的热爱生活、关心他人的情感。

●

学习策略

学生能在课堂交流中，注意倾听，自觉模仿，积极思考；能利用学习资

源，积极与他人合作，共同完成学习任务。

【语用任务】

学生能在语境中，学习并尝试对自己喜爱的食物进行英语表达的同时，在教师的引导下能用歌曲、儿歌、小段落等方式对食物的特点和功能进行语言表达，并学会询问他人是否喜欢某种食物，要求语音语调准确、内容完整达意、表达流利、拼写及语法正确。

3

三、单元课时划分

课时

话题

教材

内容

整合

Period 1

At the supermarket Look and say

Look and learn

Listen and enjoy Look and say

Look and learn

Say and act

Listen and enjoy

Period 2

Tea time

四、分课时教学目标

课时

1. 全体学生能在语境中正确认读本单元核心词

学生能在语境中，学习并语言知识与技能

语用任务

汇sweets, jelly, biscuits,ice-cream并能运用核心尝试对自己喜爱的食物进行词汇进行正确应答及描述。

英语表达的同时，在教师的引2.

全体学生能在语境中学习本单元核心句型导下能用歌曲、儿歌、小段落Do you like…? Yes, I like…/ No, I don’ t.并能询等方式对食物的特点和功能问他人是否喜欢某种食物。

进行语言表达，并学会询问他第

一

课

时

3. 全体学生结合已学语言知识，介绍自己喜爱人是否喜欢某种食物，要求语的食物并询问他人喜爱的食物，语音语调基本准音语调准确、内容完整达意、确，表达较完整流利。

表达流利。

4

1. 全体学生能在语境中正确认读本单元核心词

在同学们带食物到学校汇sweets, jelly, biscuits,ice-cream并能运用核心来开茶话会的语境中，结合已第

二

课

时

词汇进行正确应答及描述。

学语言知识，在句型框架的帮2.

全体学生能在语境中运用本单元核心句型助下，运用本单元的核心语Do you like…? Yes, I like…/ No, I don’ t.以及核言，丰富对询问他人是否喜欢心词汇对他人是否喜爱某种食物进行正确询问某种食物的描述。

及应答。

3. 全体学生结合已学语言知识，介绍自己喜爱的食物并询问他人喜爱的食物，语音语调准确，表达完整流利。

五、本课时教学设计

Oxford English 1B Module 2 Unit 2 Food I like 1. 教学重点与难点：

1）

重点：运用核心语言对他人是否喜欢某种食物进行询问、应答。

2）

难点：结合已学语言、借助板书内容和句型框架自己进行对话。

2. 教学技术与学习资源应用

PPT，板书，练习纸，音频、视频支持

3. 本课时教学文本

5

6

4. 本课时教学目标

课时

1. 全体学生能在语境中正确认读本单元核心

语言知识与技能

语用任务

学生能在语境中，学习词汇sweets, jelly, biscuits,ice-cream并能运用核并尝试对自己喜爱的食物心词汇进行正确应答及描述。

进行英语表达的同时，在教第

一

课

时

2.

全体学生能在语境中学习本单元核心句型师的引导下能用歌曲、儿Do you like…? Yes, I like…/ No, I don’ t.并能询歌、小段落等方式对食物的问他人是否喜欢某种食物。

特点和功能进行语言表达，3. 全体学生结合已学语言知识，介绍自己喜爱并学会询问他人是否喜欢的食物并询问他人喜爱的食物，语音语调基本某种食物，要求语音语调基准确，表达较完整流利。

本准确、内容基本完整达意。

5. 本课时教学过程

Procedure Content Ⅰ.

1.

Sing a song Pre-task 2.

Danny goes preparatioto the ns

supermarket

Ⅱ.

1.

The whole story While-task procedures

2.

New word: sweets

Purpose 唱歌引起学习兴1-1 Sing “apple tree” together

趣。

1-2 Danny goes to the supermarket to buy some food 以学校生活引出本课核心内容。

1-1

Listen, watch and answer 1-2 Choose the foods.

2-1 Listen and answer 2-2 Elicit: sweets 2-3 Read the chant Sweets, sweets, I like sweets. Sweets, sweets, How sweet! 2-4 Ask and answer Q: Do you like sweets? A: I like sweets./I don’ t.

问题驱动，整体感知对话文本。

视听呈现，提取信息；角色扮演，加深理解；借助板书，完成对核心单词sweets, biscuits, jelly, ice cream的7 Method

3.

New word: biscuits

4.

Do you like…?

Yes, I like…/No, I don’ t.

5.

New word: jelly

6.

New word: ice-cream

3-1 Think and answer 3-2 Elicit: biscuits 3-3 Read the chant 3-4 Sing a song: ten little biscuits One little, two little Three little biscuits Four little, five little

Six little biscuits Seven little, eight little Nine little biscuits Ten little yummy biscuits 3-5 Fill in blanks

4-1 Listen and read 4-2 Ask and answer 4-3 Pair work S1: Do you like…?(cake, biscuits, pie, hamburger, apple, sweets…)

S2: Yes, I like…/No, I don’ t.

5-1 Look and guess 5-2 Elicit: jelly 5-3 Read the chant Smell

the

biscuit. Smell

the

jelly . Biscuit

and

jelly . Nice,

nice,

nice

Taste

the

biscuit . Taste

the

jelly

. Biscuit

and

jelly . Yummy, yummy, yummy. 5-4 Think and say

6-1 Listen and answer 6-3 Sing a song I like ice cream. Cold and sweet.

I like ice cream. Cold and sweet. 6-4 Listen and repeat

描述以及对核心句型的学习。板书回顾，巩固语言。

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Ⅲ.

Post-task activities Blackboard design 1.

Review the 1-1

Listen and follow 1-2

Pair work story

板书回顾，巩固语言。学生尝试用对话的方式重现故事文本。

Assignment 1. Read the story fluently and nicely. 2. Act out the story in roles.

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六、教学设计说明

1B Module 2 Unit 2 Food I like（Period 1）

Food I like 教学设计说明

1. 基于课标与教材，统整单元内容

课程标准指出“在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的补充和调整”。本单元教学内容是牛津英语1B M2U2 Food I like，学生在一年级第一个学期就接触过食物相关的单词。基于课标和教材，对本单元板块内容进行统整，紧扣本单元主题Food I like设定以下两个分课时话题：At the supermarket和Tea time。通过本单元的学习，学生认识更多食物有关的单词，并能够尝试用核心语言询问他人是否喜欢某种事物，为接下来学习What do you like…? I like…句型和谈论喜欢的食物提供语言内容储备。

2. 基于要求与学情，制定单元目标

教学基本要求中指出：“小学阶段的语篇学习主要是在听和读的活动中获取信息，理解大意，增加语言积累，体验语言的文化内涵；在说和写的活动中，运用语言知识进行表达，能简单阐明事件以及描述人或物”。基于如上要求并结合学生已有的语言知识储备，制定本单元的单元目标，最终使学生能够达成单元语用任务：学生能在语境中，学习并尝试对自己喜爱的食物进行英语表达的同时，在教师的引导下能用歌曲、儿歌、诗歌、小段落等方式对事物的特点和功能进行语言表达，并学会询问他人是否喜欢某种食物。要求语音语调准确、内容完整达意、表达流利。通过本单元课时话题与内容的逐步递进与丰富，提升语用能力。

3. 基于话题与内容，创设整体语境

本单元以Say and act板块的语境为基础，Danny为主人公，围绕他可以带食物到学校来和同学们开茶话会分享串联起本单元的话题语境。基于话题与内容，关注语境创设的整体性，关联性和递进性。

Period 1 At the supermarket Period 2 Tea time 在Danny为了茶话会去超市购买食物的情境中，借助句型框架和板书内容，尝试对喜爱的食物进行询问、应答及简单描述。

在茶话会中，结合已学语言知识，在句型框架的帮助下，运用本单元的核心语言，丰富对食物的描述。

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4. 基于思维与能力，推进教学过程

通过一年级上学期的学习，学生已经熟悉了部分和食物有关的单词，同时经过上学期对在At the snack bar情境中买东西的句型的学习，学生已经对类似情境有所了解。第一课时，在超市中买东西的语境中，丰富对食物的了解，借助句型框架，学生能比较完整地表达是否喜欢某种食物。在语言学习过程中，教师关注学生语言能力的训练与提升，注重情感体验，关注思维品质的培养，引导学生进行有序表达，逐步提升学生语言学习能力与语言运用能力，最终提升学生的核心素养。



Pre-task：旧知巩固，语境创设

本课是本单元的第一课时，在Pre-task 阶段，利用学生的日常学校生活及歌曲巩固复习学过的相关的内容，为本课时的语言学习作铺垫，并自然导入本课时的话题与语境。 

While- task：任务驱动，语用体验

1）问题驱动，整体呈现对话内容

整体呈现故事语境，让学生带着问题去听去看，寻找、提炼信息，为接下来的单词学习进行铺垫。

2）分段递进，逐步提升语言能力

第一段对话文本的学习，主要通过教师带着学生，基于问题驱动，设计Listen and answer, Read the chant, Let’ match, Think and say等进一步巩固核心语言sweets和核心句型Do you like…? Yes, I like…/No, I don’ t.的学习，并进一步训练学生听、说、读的能力。

后面几段对话文本的处理，通过设计Listen and complete, Think and complete等环节逐层递进，逐步提高学生的思维能力，分别学习jelly, biscuits, ice-cream，培养学生倾听捕捉关键信息的能力。

以旧带新是我常用的教学方之一。学生可以比较轻松地掌握本课的句型。并且把新句型和旧话题进行融合，有助于培养学生的思维能力的开放性。因此在旧知的基础上，通过语境来帮助学生自然过渡到Do you like…? Yes I like…/No, I don’t.的学习，并通过机械操练，使学生能学有所用。



Post- task：语用提升，主题升华

英语本身是一种实践性很强的语言。课堂教学中应竭力为学生提供真实或逼真的言语交际情境，让学生发挥主动性、创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。因此在本节课的巩固部分，我通过让学生运用所学句型和知识询问他人是否喜爱某种食物来不断复11

习和巩固课上学习的新单词，同时学会关心他人，让学生真正体会到英语学习的乐趣。

5. 基于语用与体验，设计板书内容

本课板书设计主要关注：凸显核心学习内容、支持语用任务完成、呈现内容的逻辑性；板书的内容紧紧围绕本课时核心内容，逐步呈现。随着教学活动的展开，板书的精准提炼支撑着学生最终的语用输出。最后，通过板书的调整，呈现思维导图，使教学更加形象化，学生的学习更有逻辑性、条理性、思考性。

6. 基于目标与内容，融入多维评价

评价融入于课堂的点滴，基于本课时所设定的教学目标与文本内容，通过不同层次的活动设计检测学生观察、思考、理解对话内容，捕捉关键信息和连贯表达的能力；通过学生的反馈，教师可以及时了解学生对于核心语言的掌握程度，同时便于教师及时改进教学方式与方法。

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